有效對話 生成精彩

華鳳

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的對話，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生、生生之間進(jìn)行良好的互動交流，而且可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 對話 三角形 內(nèi)角和 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-038

以往教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課，教師大都采用量、剪、拼等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在猜想與驗(yàn)證中得出“三角形內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論。筆者認(rèn)為，合理組織實(shí)踐活動，把對話引入課堂，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)片斷：

師：從形狀上看，三角形有大有??；從種類上看，三角形有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。那么，你們知道三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？

生（大部分舉起了手）：180度。

師：你們是怎樣知道三角形的內(nèi)角和是180度的？

生1：我是從書上看到的。

生2：我用量角器親自量過。

生3：我把三角形的三個(gè)角剪下來拼一拼，發(fā)現(xiàn)剛好能拼成一個(gè)平角，而平角是180度。

……

師：大家都用自己的方法知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么，你們覺得這個(gè)結(jié)論正確嗎？是不是所有的三角形都具備這個(gè)特點(diǎn)呢？讓我們一起來驗(yàn)證一下。

生4：隨便畫出一個(gè)三角形，先分別測量三個(gè)角的度數(shù)，再把三個(gè)角的度數(shù)相加，就可以得出三角形的內(nèi)角和是多少度了。

師：你們得出結(jié)論了嗎？

生5：是的，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角板的內(nèi)角度數(shù)和都是180度。

生6：我分別畫了銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)角和都是180度。

師：既然三角形的內(nèi)角和是180度，那么，知道三角形其他兩個(gè)角的度數(shù)，你能知道第三個(gè)角是多少度嗎？

生：能。

師：那我們來試試。（師問生答略）很好，大家都很聰明，老師要加大難度了。如果我們知道三角形其中一個(gè)角是多少度，那么，你能知道其他兩個(gè)角的度數(shù)嗎？

……

教后反思：

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂雖然根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)展開教學(xué)，但是為了追求效率，卻缺失了民主。如上述教學(xué)，不再是教師單方面的“獨(dú)白”，而是教師、學(xué)生與教材之間展開的精彩對話，這種對話的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從上述教學(xué)片斷可以看出，在如今信息數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的途徑有多種，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，就容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂中，如果教師以對話的形式展開教學(xué)，學(xué)生愛表現(xiàn)、展示自我的熱情就會被調(diào)動起來，利于教師在師生的對話交流中，不僅把握了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

2.催生學(xué)生智慧的火花

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！比缟鲜鼋虒W(xué)片斷，師生之間的對話無疑為學(xué)生提供了展示自我的契機(jī)，不僅激活了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生的智慧得到了充分發(fā)揮，使數(shù)學(xué)課堂充滿了學(xué)生智慧的火花。在這樣的對話氛圍中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果顯著。

3.實(shí)現(xiàn)師生心靈的交融

在上述教學(xué)片斷中，由于教師與學(xué)生之間的對話環(huán)環(huán)相扣、層層深入，所以學(xué)生與教師交流時(shí)思想更輕松，對答更自如。在這濃厚的對話氛圍中，教師不斷地肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，不斷點(diǎn)燃學(xué)生每一次發(fā)現(xiàn)的思維火花。同時(shí)，教師又像一名出色的主持人一樣平和、真誠、傾聽，接納學(xué)生的所有意見，挖掘了學(xué)生的各種潛能。由此可見，教師真正與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和對話時(shí)，學(xué)生在情感上會與教師更親近，從而使教學(xué)在零距離的、活躍的課堂氛圍中展開，收到好的課堂教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的對話，不僅有利于師生之間信息的傳遞，而且可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更凸顯了課堂教學(xué)的民主與平等、創(chuàng)造與生成。這樣的對話是學(xué)生喜聞樂見的，也是構(gòu)成數(shù)學(xué)高效課堂的基石。因此，教師要積極倡導(dǎo)有效對話，為打造出更加精彩的數(shù)學(xué)課堂不斷努力！

（責(zé)編 杜 華）