活化造型藝術(shù)，提高讀圖能力

劉恒志

摘 要： 教學(xué)在某一層面上被看做是一門藝術(shù)，而地理學(xué)科又是一門融入生活的綜合性藝術(shù)。基于此，作者以活化造型藝術(shù)，提高讀圖能力為前提，具體闡述在初中地理課堂中引入藝術(shù)元素的策略。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)元素 初中地理 讀圖能力

一、引入繪畫藝術(shù)，活化地圖內(nèi)容

地圖能力是初中生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須具備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。其中，長時(shí)間形成的繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出色彩紛呈的局面，將其合理應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地掌握新技能。通常情況下，繪畫藝術(shù)處理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，輕重虛實(shí)，活化地圖。將繪畫藝術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，其主要是利用繪畫過程中線條的虛實(shí)、輕重和色彩的明亮度差異，將部分地理知識(shí)所涉及的地圖、圖表畫活，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解[1]。例如：在學(xué)習(xí)《地形雨的形成過程》《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》的過程中，利用普通的掛圖教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，便可以利用繪畫藝術(shù)繪制圖形，讓地圖更加形象生動(dòng)；其二是重彩對(duì)比，啟迪思維。在地理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師將課本地圖和板圖相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在之后的練習(xí)過程中觀察得既準(zhǔn)確又迅速，從而幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。

二、引入語言藝術(shù)，增加課堂趣味

在初中地理課堂教學(xué)過程中，老師使用詼諧幽默的語言，進(jìn)行鞭辟入里的分析，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到初中地理課堂中，從而讓學(xué)生能夠在輕松的課堂環(huán)境中掌握地理知識(shí)。然而，由于地理學(xué)科知識(shí)具有文理綜合性、地域性、實(shí)踐性和空間性等特點(diǎn)，這又決定了地理課堂教學(xué)中所使用的語言必須具有一定的獨(dú)特性[2]。因此，將語言藝術(shù)融入地理教學(xué)過程中，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。其中修辭是語言藝術(shù)中應(yīng)用較多的一種，其形象生動(dòng)、充滿情趣的語言能夠大幅度增強(qiáng)語言感染力。通常在地理課堂中使用的修辭方法包括：其一，比喻。在地理課堂教學(xué)中，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容使用形象而生動(dòng)的比喻句進(jìn)行表述，不僅能夠讓復(fù)雜、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容變得牽線易懂，而且有利于深度啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思緒，開發(fā)學(xué)生智力。例如：在學(xué)習(xí)“我國行政區(qū)劃分中主要包括省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政單位”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在表述過程中便可以將其比喻成為學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)、班級(jí)和小組，有利于學(xué)生更加清楚地理解省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政單位之間的關(guān)系。再如：學(xué)習(xí)《地層與構(gòu)造》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其一老師可以將化石比喻成為文字、地層比喻成書頁，而整個(gè)地理環(huán)境的全部演化史則可以比喻成為一部完整著作；其二，夸張。使用夸張句將涉及的地理知識(shí)夸大或縮小地描述出來，使語言活潑有趣。例如：一句“整個(gè)宇宙空間中，地球只不過就是滄海一粟”，形象生動(dòng)地說明了整個(gè)宇宙的大和地球的小；另一句“黃河之水天上來”，準(zhǔn)確形象地說明了黃河水的源流狀況及整個(gè)自然界水循環(huán)的規(guī)律；其三，擬人。

三、整合表演藝術(shù)，培養(yǎng)地理情感

（一）引入歌舞，激情引趣。

將歌舞引入初中地理課堂，首先可以充分利用背景音樂，讓學(xué)生的情操得到陶冶。例如，講述俄羅斯的文化特征時(shí)，可以播放一段相關(guān)背景音樂，烘托課堂氛圍；其次，以歌曲導(dǎo)入，喚醒情感。例如：學(xué)習(xí)《河流》一節(jié)時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備播放“長江之歌”，以歌曲動(dòng)人的旋律和氣勢(shì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中；再次，采取歌舞并舉的形式，讓學(xué)生感受文化的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《中國四大地理區(qū)域》、《我國的民族》時(shí)，老師便可以充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看少數(shù)民族歌舞，讓學(xué)生深入感受祖國各個(gè)地區(qū)的文化差異。

（二）涉入小品，自主探究。

在新課改背景下的初中地理課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建表演平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。其中，當(dāng)前初中地理教材中適合編制成課本劇的題材包括巴西熱帶雨林的保護(hù)問題、新城區(qū)建設(shè)、傳統(tǒng)工業(yè)園及西雙版納的旅游發(fā)展策略等，有利于幫助學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)點(diǎn)。

（三）影視播放，創(chuàng)設(shè)情境。

為了將藝術(shù)元素更好地融入初中地理課堂中，老師就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放影視視頻，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得不同的課堂體驗(yàn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。但是，老師在播放視頻的過程中應(yīng)該切忌流于形式，而是應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，注意視頻播放的頻率和音量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的感受空間。同時(shí)，老師可以在播放視頻之前提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，從而有效提升學(xué)生的地理水平。

例如：在學(xué)習(xí)《南極洲自然環(huán)境特征》時(shí)，老師便可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于南極洲景觀的視頻。視頻中呈現(xiàn)蒼茫雪海和冰蓋及冰川在雪風(fēng)吹拂下發(fā)出的聲響，這種視聽結(jié)合的形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更直觀地理解南極洲的自然環(huán)境特征。

四、結(jié)語

教學(xué)在某一層面上被看做是一門藝術(shù)，而地理學(xué)科是一門融入生活的綜合性藝術(shù)。然而，通過實(shí)踐證明，將繪畫、語言和表演等藝術(shù)元素合理融入初中地理課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中，從而有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭權(quán).現(xiàn)代地理課堂不能忽視“三板”教學(xué)[J].地理教育，2014（Z1）：120-120.

[2]林楚云.初中地理教學(xué)語言藝術(shù)探索——角色反串及其語言引入[J].汕頭教育，2001（1）：28-29.