覓“人人成才”之路渡“最好發(fā)展”之人

顧偉

摘要：建設(shè)課程基地是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的必由之路。蘇州市覓渡中學(xué)自2012年開(kāi)始探索初中教育與職業(yè)教育的銜接方式，嘗試實(shí)施面向初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。多年來(lái)，學(xué)?；趯W(xué)生實(shí)際，緊扣“生涯教育”這個(gè)命題，積極推進(jìn)課程建模、課標(biāo)制訂、教材編寫(xiě)、場(chǎng)館建設(shè)、初職銜接、師資培養(yǎng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、家校合作等工作，逐漸步入了生涯教育課程基地建設(shè)的軌道。

關(guān)鍵詞：生涯教育；課程基地；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）06A-0052-04

蘇州市覓渡中學(xué)自2012年開(kāi)始探索初中教育與職業(yè)教育的銜接，嘗試初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)?；趯W(xué)生實(shí)際，以“著眼于學(xué)生原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，踐行“因材施教、有教無(wú)類(lèi)、人人成才”的教育理念，以“尊重差異、分層指導(dǎo)、全體發(fā)展”為指導(dǎo)思想，在完成九年義務(wù)教育課程的同時(shí)，與職業(yè)學(xué)校合作，通過(guò)課程設(shè)置、基地建設(shè)、升學(xué)銜接等形式，探索在初中階段開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯教育，讓不同的學(xué)生明確發(fā)展方向，為不同的學(xué)生鋪設(shè)適合發(fā)展的升學(xué)通道，為不同的學(xué)生搭建個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬個(gè)人發(fā)展路徑，幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向，對(duì)外來(lái)人員子女教育進(jìn)行有效探索。

一、“三位一體”，建構(gòu)生涯教育課程體系模型

我校于2012年下半年醞釀申報(bào)“初級(jí)中學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育校本課程構(gòu)建實(shí)踐研究”課題。2013年初，學(xué)校又按照市教育局統(tǒng)一部署，組織申報(bào)了蘇州教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略性政策性研究課題“初職銜接辦學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究”，并被立項(xiàng)為市級(jí)重大課題。同年，在蘇州市教育局基礎(chǔ)教育處的統(tǒng)一安排下，我校申報(bào)了江蘇省薄弱初中課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展邏輯，制訂課程基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案，成功申報(bào)了“生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)教育課程”的建設(shè)項(xiàng)目。

以上三項(xiàng)課題（建設(shè)項(xiàng)目）分別從理論探索、硬件建設(shè)、課程構(gòu)建等角度切入我校教育改革的實(shí)體，“三位一體”地構(gòu)筑初中學(xué)校初職銜接、生涯教育的研究體系。學(xué)校統(tǒng)一部署，對(duì)這三個(gè)課題（建設(shè)項(xiàng)目）進(jìn)行組合運(yùn)作，初步形成了我校生涯教育課程體系的模型架構(gòu)。

二、科學(xué)謀劃，推進(jìn)生涯教育的課程化構(gòu)建與實(shí)施

為了有效實(shí)現(xiàn)校本課程培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校依托幫扶學(xué)校、職業(yè)院校、青少年活動(dòng)中心等各方社會(huì)力量，同時(shí)挖掘自身資源，以學(xué)校教師為主體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究，共同開(kāi)發(fā)和整理基本的教與學(xué)的素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，編寫(xiě)出了課程實(shí)施的校本教材。

1.課標(biāo)制訂，嘗試“頂層設(shè)計(jì)”

2014年底，教科室完成我校校本課程“生涯教育”系列課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）的制訂工作，并根據(jù)校行政會(huì)討論意見(jiàn)進(jìn)行了修改完善。該系列課標(biāo)由三部分組成，包括生涯準(zhǔn)備教育、生涯體驗(yàn)教育和生涯規(guī)劃教育。生涯教育分為三個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)上更有針對(duì)性，更有利于細(xì)化教學(xué)。

根據(jù)課標(biāo)，生涯規(guī)劃教育的實(shí)施對(duì)象以七年級(jí)學(xué)生為主，采用班級(jí)集中授課制形式實(shí)施教學(xué)；生涯體驗(yàn)教育的實(shí)施對(duì)象以八年級(jí)學(xué)生為主，借助校外教育基地（如蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)教育基地等）的師資和教材資源，采用基地授課形式（如夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）實(shí)施教學(xué)；職業(yè)準(zhǔn)備教育的實(shí)施對(duì)象以九年級(jí)學(xué)生為主，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)，做到盡可能幫助學(xué)生了解普高、職高等各類(lèi)學(xué)校的信息，輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際填報(bào)志愿。

2.課程設(shè)置，盤(pán)活“存量”師資

學(xué)校先期制訂生涯教育校本課程體系建設(shè)申報(bào)表和實(shí)施方案，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分配，統(tǒng)籌課程的學(xué)年編制和學(xué)周安排，聘請(qǐng)并配備專(zhuān)任教師，采用國(guó)家課程和校本課程相結(jié)合的方式開(kāi)足各門(mén)課程。

課程設(shè)置上，我們采取了以下措施：首先在職業(yè)體驗(yàn)教育的學(xué)科滲透方面研究語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科的教改內(nèi)涵。學(xué)科滲透類(lèi)課程旨在幫助初中階段的學(xué)生在自我認(rèn)知、自學(xué)能力和自主實(shí)踐等多個(gè)層面上均得到相應(yīng)的教育，避免陷入為技術(shù)而技術(shù)、為職業(yè)而職業(yè)的教育誤區(qū)。其次，利用學(xué)校多年來(lái)開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)備類(lèi)課程。研究性學(xué)習(xí)課程多數(shù)由本校教師兼任，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充外聘師資。課程的實(shí)施突出職業(yè)體驗(yàn)和指導(dǎo)自學(xué)兩條主線，授課教師要逐步在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)予以足夠的重視。第三，利用學(xué)校心理教育方面的特色，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)類(lèi)課程。心理（生涯指導(dǎo)）課每周安排一節(jié)，由本校專(zhuān)任心理教師授課。

3.教材編寫(xiě)，指向終身學(xué)習(xí)

學(xué)校組織一批熟練掌握心理健康教育知識(shí)，并對(duì)生涯教育和職業(yè)規(guī)劃有一定了解的骨干教師，分工編寫(xiě)了《初中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育》系列校本教材。教材編寫(xiě)的目的在于幫助初中學(xué)生充分了解自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、興趣，使學(xué)生通過(guò)課程樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念和職業(yè)理想，為將來(lái)升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供資訊與訓(xùn)練，為終身學(xué)習(xí)、生涯成熟奠定基礎(chǔ)。

4.課程實(shí)施，嘗試“走班”教學(xué)

在生涯教育校本課程體系的實(shí)施環(huán)節(jié)上，課堂始終是主陣地，而教師教學(xué)行為的變革則是其基石。學(xué)校嘗試走班上課的形式，在現(xiàn)有每周四第八節(jié)綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采取學(xué)生選修、教師和教室固定、學(xué)生走班上課的模式建立學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，以一個(gè)老師和若干學(xué)生為主體，以興趣小組、學(xué)生社團(tuán)為主要形式，形成學(xué)習(xí)共同體，互相幫助、相互促進(jìn)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

5.場(chǎng)館建設(shè)，發(fā)揮基地優(yōu)勢(shì)

2015年下半年，學(xué)校建設(shè)的職業(yè)體驗(yàn)課程基地“職業(yè)體驗(yàn)館”投入使用。由職業(yè)學(xué)校派出教師在職業(yè)體驗(yàn)館開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)課程，課程涵蓋了汽車(chē)文化、手工制作、科技創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室等方面。學(xué)校依托課程基地，面向?qū)W校全體初中學(xué)生，以職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)興趣小組、仿工廠實(shí)訓(xùn)、職業(yè)文化教育、職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程、勞動(dòng)技術(shù)課程為主體，以與職業(yè)滲透相關(guān)的人文關(guān)懷類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程為支撐，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)課程；擬以職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)工廠為模型，建立理實(shí)一體化教學(xué)教室，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。endprint

6.初職銜接，做好職業(yè)指導(dǎo)

初中是職業(yè)指導(dǎo)的起始時(shí)期，初中的職業(yè)指導(dǎo)包括升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面。良好的職業(yè)指導(dǎo)工作有助于提高教育質(zhì)量，有利于畢業(yè)生的合理分流，有利于學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展。針對(duì)我校近九成學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)狀，學(xué)校深度謀劃升學(xué)銜接工作，開(kāi)掘多條渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性升學(xué)指導(dǎo)：依托蘇州市中等學(xué)校生涯發(fā)展教育研究與指導(dǎo)中心，實(shí)行理論指導(dǎo)與特色活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織主題班會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)；與上海師范大學(xué)教育學(xué)院合作的學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃研究項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行個(gè)案分析，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在分析職業(yè)生涯主客觀因素的基礎(chǔ)上，確定自己的奮斗目標(biāo)；和職業(yè)類(lèi)學(xué)校合作，開(kāi)設(shè)技術(shù)準(zhǔn)備課程，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基本的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)。這樣的努力使得學(xué)生有了主動(dòng)、明確的方向，學(xué)習(xí)的勁頭和效率都顯著提升了。近年來(lái)學(xué)生入讀五年制大專(zhuān)的比例也在顯著提升。

三、職業(yè)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是生涯教育的重要載體。通過(guò)開(kāi)展以職業(yè)體驗(yàn)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我角色的塑造，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生獲得工作環(huán)境、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等第一手職業(yè)信息。多年來(lái)，學(xué)校深化社會(huì)實(shí)踐實(shí)效，推動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，用所思所學(xué)去實(shí)踐，去服務(wù)社會(huì)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.參觀職校，讓種子找到適合的土壤

初一成功班和博愛(ài)班的同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，參觀了國(guó)際教育園以及蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩所學(xué)校。同學(xué)們都很珍惜這次機(jī)會(huì)，參觀過(guò)程非常認(rèn)真。大家知道了國(guó)際教育園的構(gòu)成以及很多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，讓職業(yè)的種子在心里萌了芽?；爻搪飞洗蠹叶加X(jué)得收獲頗豐，期待能有更多這樣的參觀和實(shí)踐活動(dòng)。

2.走進(jìn)企業(yè)，幫助學(xué)生確立職業(yè)定位

在江蘇夢(mèng)蘭集團(tuán)，同學(xué)們了解到精美華麗的床上用品，用的原料是夢(mèng)蘭集團(tuán)自行研發(fā)的新型纖維產(chǎn)品，有極高的科技含量。在江蘇中科夢(mèng)蘭電子科技有限公司，同學(xué)們不僅看到了基于國(guó)產(chǎn)硬軟件的安全適用計(jì)算機(jī)、集群計(jì)算機(jī)、觸控終端查詢(xún)機(jī)、移動(dòng)平板計(jì)算機(jī)、教育云計(jì)算平臺(tái)等，還感受到了我國(guó)科技發(fā)展的雄厚實(shí)力。在江蘇省常熟市白茆鎮(zhèn)的波司登集團(tuán)公司，在先后參觀了“倒掛流縫制車(chē)間”和“單件流縫制車(chē)間”后，同學(xué)們就工作情況、制作流程和分工等問(wèn)題與相關(guān)人員進(jìn)行了交流，了解了工作的強(qiáng)度和操作類(lèi)、管理類(lèi)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)問(wèn)題，對(duì)紡織行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求有了初步的認(rèn)識(shí)。

3.主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“我眼中的美麗蘇州”

為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)了解蘇州，感受蘇州文化藝術(shù)的底蘊(yùn)和歷史發(fā)展的變遷，學(xué)校通過(guò)策劃、組織開(kāi)展“十一個(gè)一”的系列活動(dòng)（讀一卷好書(shū)、賞一部大片、聽(tīng)一幕戲曲、品評(píng)一次藝術(shù)大展、觀摩一場(chǎng)成果匯報(bào)、體驗(yàn)一種傳統(tǒng)工藝、感受一段水鄉(xiāng)生活、參觀一家企業(yè)、駐足一所高校、徜徉于一方亭園、流連于一座博物館），讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊視野，拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)親身觀察體驗(yàn)，了解蘇州的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展，感受蘇州日新月異的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)蘇州的情感，為更好地融入蘇州的生活，為將來(lái)參與美麗蘇州的科學(xué)發(fā)展和建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4.國(guó)旗下講話，讓生涯規(guī)劃聲聲入耳

學(xué)校利用每周一次的國(guó)旗下講話，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育活動(dòng)。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校社工組的趙莉老師為大家做了“新學(xué)年 新目標(biāo)”的主題講話，幫助同學(xué)們“認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生”，希望每一位學(xué)生在新的學(xué)年里，做好規(guī)劃，整裝待發(fā)。心理教研組的陸婷老師也做過(guò)“性格與職業(yè)規(guī)劃”的知識(shí)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和職業(yè)啟蒙教育。以生涯教育為主題的國(guó)旗下講話逐漸成為學(xué)校職業(yè)生涯教育的重要載體，成為學(xué)校特色校園文化熏陶的一個(gè)組成部分。

5.展廳建設(shè)，全面展示課程成果

隨著我校省級(jí)課程基地的建立及生涯教育校本課程的深入實(shí)施，老師和同學(xué)們用自己的辛勞和汗水換取了一系列成果。為了創(chuàng)建互動(dòng)交流平臺(tái)，生動(dòng)反映辦學(xué)特色，塑造更美育人環(huán)境，學(xué)校在弘智樓門(mén)廳和走廊建設(shè)展示大廳，對(duì)校本課程推進(jìn)過(guò)程、特色課程等做了鮮活的圖文介紹，同時(shí)還展示學(xué)生在手工編織、模型制作、篆刻、十字繡、手繪動(dòng)漫、素描、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等課程學(xué)習(xí)中完成的優(yōu)秀作品。

四、師資培訓(xùn)，提升學(xué)校生涯教育辦學(xué)水平

1.外出培訓(xùn)，打開(kāi)職業(yè)生涯教育新思路

學(xué)校以班主任和心理教師團(tuán)隊(duì)為骨干，著力提升教師職業(yè)生涯教育的專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師職業(yè)生涯課程開(kāi)發(fā)的能力。各學(xué)科教師通過(guò)接受職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，能更好地在日常教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。

教師代表先后赴上海、北京等地參加培訓(xùn)。在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與教育國(guó)際論壇活動(dòng)中，教師們聽(tīng)取了來(lái)自美國(guó)、上海、北京的高校教授關(guān)于職業(yè)生涯咨詢(xún)的三重模型、教育環(huán)境下的生涯發(fā)展干預(yù)、生涯發(fā)展教育成就變化、生涯發(fā)展與管理等的專(zhuān)題講座；香港輔導(dǎo)教師協(xié)會(huì)主席Dr.Esthr介紹了香港的中學(xué)生涯教育歷程，展示了取得的成果，為參加培訓(xùn)的老師開(kāi)闊了眼界。

2.專(zhuān)家助力，增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的意識(shí)和能力

學(xué)校邀請(qǐng)《教育視界》特聘主審丁昌桂編審一行來(lái)校，對(duì)我校生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)教育課程進(jìn)行指導(dǎo)。專(zhuān)家分別與家長(zhǎng)、教師、學(xué)生座談，了解了我校生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)教育給學(xué)生及學(xué)生家庭帶去的改變。學(xué)校還邀請(qǐng)上海學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育研究所副所長(zhǎng)范為橋副教授來(lái)校，為班主任和任課老師分析講解學(xué)生的個(gè)性及職業(yè)發(fā)展研究個(gè)人報(bào)告。

3.交流研討，理清生涯指導(dǎo)與職業(yè)體驗(yàn)教育思路

學(xué)校舉辦了“生涯指導(dǎo)與職業(yè)體驗(yàn)教育研討?hù)邔W(xué)校職業(yè)生涯課程實(shí)踐基地授牌儀式”活動(dòng)，學(xué)校生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師和心育中心的各位輔導(dǎo)老師圍繞學(xué)校的生涯指導(dǎo)與職業(yè)體驗(yàn)教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，理清了頭緒，也給出了指導(dǎo)，助推學(xué)校這項(xiàng)工作逐漸趨于完善并初見(jiàn)成效。endprint

五、家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)子女職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

我校是外來(lái)務(wù)工人員子女聚集的學(xué)校，學(xué)生家庭教育相對(duì)薄弱。學(xué)校通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子良好的性格品行，幫助孩子在生活中逐漸形成良好的職業(yè)觀念。

1.注重隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

學(xué)校以班主任、心理教師隊(duì)伍為骨干，建立和完善家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)其有效運(yùn)作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，了解如何同初中孩子溝通交流，進(jìn)而了解自己的孩子，對(duì)孩子的將來(lái)發(fā)展有準(zhǔn)確定位。進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的交流、溝通、分享、服務(wù)作用，不斷優(yōu)化對(duì)外來(lái)人員子女家庭教育的服務(wù)工作。以班主任隊(duì)伍建設(shè)為例，學(xué)校每年暑期舉辦班主任沙龍活動(dòng)，每月召開(kāi)班主任例會(huì)，通過(guò)多元化、主題化的培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高班主任指導(dǎo)家庭教育的業(yè)務(wù)水平。

2.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，挖掘家校教育互補(bǔ)潛力

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是學(xué)校服務(wù)的對(duì)象、家長(zhǎng)學(xué)校教育的對(duì)象，同時(shí)又是最好的教育資源，是我們工作上最好的助手、最好的合作伙伴。學(xué)校德育室、班主任以及心理教師輪流為家長(zhǎng)開(kāi)辦“職業(yè)準(zhǔn)備”、“升學(xué)指導(dǎo)”等家庭教育講座，還定期邀請(qǐng)?zhí)K州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！傲掷蠋熤v師團(tuán)”成員為家長(zhǎng)傳授“育兒經(jīng)”。

3.改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)形式，促進(jìn)家校合作

家長(zhǎng)會(huì)改“教師一言堂”為“多方眾人言”，使家長(zhǎng)會(huì)形式多樣、內(nèi)容豐富、切實(shí)有效。讓學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)，并成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，負(fù)責(zé)主持、總結(jié)、評(píng)價(jià)、表演、匯報(bào)等，給學(xué)生提供鍛煉和展示自己的平臺(tái)，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，真正實(shí)現(xiàn)家校合作。

4.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，架設(shè)家?；?dòng)信息橋梁

針對(duì)我校學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在的家庭教育知識(shí)欠缺的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)、微信、家長(zhǎng)論壇、家庭教育講座等平臺(tái)定期推送家庭教育學(xué)習(xí)材料。比如，課題組老師在各大教育報(bào)刊上看到諸如《你在培養(yǎng)好孩子嗎？》《中考家長(zhǎng)圣經(jīng)：少說(shuō)7句話多做8件事》《初中生家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要走入幾個(gè)誤區(qū)》《給家長(zhǎng)5點(diǎn)肺腑之言》之類(lèi)的實(shí)用性家庭教育文章，就適時(shí)地發(fā)布在校園網(wǎng)上供家長(zhǎng)閱讀參考。逐漸地，學(xué)校網(wǎng)站成為家校聯(lián)系、家長(zhǎng)獲取家庭教育針對(duì)性信息的渠道，成為學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育水平的常規(guī)平臺(tái)。

在初中時(shí)期開(kāi)展生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。它固然需要發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，同時(shí)還需要與家庭、社區(qū)、職業(yè)院校、高校科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)各界通力合作。只要全社會(huì)都能形成正確的生涯教育意識(shí)，注重提高職業(yè)指導(dǎo)的水平，拓寬生涯教育的渠道，初中生生涯教育就一定能開(kāi)創(chuàng)新的局面。

責(zé)任編輯：楊孝如endprint