俄語教學(xué) 寓教于樂

李虹

[摘要]俄語屬于小語種，也是學(xué)校開發(fā)的校本課程之一。如何讓俄語教學(xué)更有趣、更生動，是教師應(yīng)努力探索的課題。新課程改革下，教師應(yīng)大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)俄語營造一個和諧、愉悅、輕松、自在的環(huán)境。同時，通過選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所為，為有所樂，樂在其中。

[關(guān)鍵詞]俄語；校本課程；創(chuàng)新；快樂學(xué)習(xí)

俄語是一種應(yīng)用較為廣泛的語言，同時，作為一門小學(xué)的校本課程，在教學(xué)中也具有一定的實用性和趣味性。新課改形勢下，教師只有發(fā)揮自身的作用，同時，選用科學(xué)的教學(xué)方法或評價手段，營造良好的氛圍，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展，才會寓教于樂，取得效果。

一、教師——教學(xué)的關(guān)鍵

教師是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)基本具備三個方面的基本素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、俄語專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。除此之外，還要具有無私奉獻(xiàn)、大膽實踐、勇于探索和改革創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，要做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考和參與，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的心理特征，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過技能訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的俄語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為他們進(jìn)入更高年級打下良好的知識基礎(chǔ)。這就要求俄語教師自身不能缺少創(chuàng)新精神和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，要使俄語課堂生動起來、活起來。

二、氛圍——教學(xué)的烘托

和諧、民主的氣氛，有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生真正融入課堂，才能讓學(xué)生主動參與知識探究的過程，才能真正讓學(xué)生動起來。以前，教師上課就是一塊黑板，一支粉筆，一張嘴。課堂上傳授知識，仿佛是教師的“獨角戲”，學(xué)生被動接受知識，課堂教學(xué)效果不好，而利用接龍游戲、競賽、演講等形式活躍氛圍，有利于提高俄語教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《Первое знакомство 》（初次相識）時，教師可先讓學(xué)生用俄語介紹自己；使用Как тебя зовут ？（你叫什么名字）來進(jìn)行提問，開始可以是教師來提問，等學(xué)生們參與進(jìn)來后，讓能夠答上來的學(xué)生充當(dāng)老師，并把權(quán)利交給他，由他來提出問題Как тебя зовут ？并由他挑選同學(xué)使用Меня зовут（我的名字叫……）來回答。誰能夠回答出來就由誰來當(dāng)老師提問，依次類推。這一接龍游戲，達(dá)到了人人參與、人人都能說俄語的目的。同時，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生以飽滿的熱情參與對話練習(xí)，學(xué)習(xí)效果特別好。在學(xué)生已掌握上述知識的基礎(chǔ)上，教師還可以將這個話題進(jìn)行延伸提問：Сколько тебе лет？（你幾歲了）Какой предмед ты любишь？（你喜歡哪門課程）等。然后大家一起參與對話練習(xí)表演，課堂氣氛就會完全活躍起來，學(xué)生會在一種熱烈、歡快的氣氛中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還要為學(xué)生更多地創(chuàng)造說的機(jī)會，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫撤諊卸嗾f俄語。在這樣的氛圍中，要給學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生多開口，不要怕出錯，使他們感受到友好和尊重。這樣的氛圍會讓學(xué)生感到心情愉悅，倍感自信。寬松、愉快、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

三、手段——教學(xué)的重點

教學(xué)手段的豐富性和多樣化能增強(qiáng)課堂的活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，活躍思維，吸引他們積極參與課堂教學(xué)。例如：利用教具、制作俄語課件、將學(xué)生的物品和生活天地“情境化”，充實情境教學(xué)的內(nèi)涵。每個學(xué)生都有自己的物品，可以將其物品情境化。采用貼標(biāo)簽、命俄語名的辦法，使學(xué)生的生活中滲透著俄語學(xué)習(xí)的氛圍。例如：在文具盒上貼上пенал ，書包上貼上сумка ，鋼筆上貼上ручка ，鉛筆上貼上карандаш 。在他們的學(xué)習(xí)用品、生活用品上貼上這些小標(biāo)簽，使他們隨時隨地都能見到俄語單詞，想起這些物品的俄語名稱，讓俄語生活化，輕松快樂地學(xué)習(xí)俄語。

多媒體教學(xué)手段介入教學(xué)后，為學(xué)生創(chuàng)造了樂學(xué)、有趣的氛圍。教師們也積極提升自己的信息素養(yǎng)，認(rèn)真制作幻燈片、課件等，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)語言。同時，教師也可以通過分小組競賽等形式，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，再配以一些獎勵措施。比如獲勝小組可以每人獲得小紅花一枚，一起拍個集體照片等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，活躍課堂氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，能積極主動地提出問題，分析并嘗試解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。特別要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，因為俄語屬于小語種，學(xué)生課外學(xué)習(xí)資料偏少。特別是小學(xué)俄語學(xué)習(xí)，本身科任學(xué)科在小學(xué)就不被學(xué)生和家長所重視，再加上是校本開發(fā)課程，因此，如何豐富教學(xué)手段，增加課堂的趣味性就顯得非常重要。

四、拓展——教學(xué)的補(bǔ)充

教師可以通過各種途徑搜尋一些俄羅斯的風(fēng)俗文化和國情知識，將它們講給學(xué)生聽，拓展俄語課堂的外延，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情。教師在知識傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高技能，展現(xiàn)個性和開拓視野的過程。教師每講一節(jié)課，都應(yīng)確定所講內(nèi)容，讓學(xué)生融入課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。通過教師有條理的講解，學(xué)生可以根據(jù)其特點進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，掌握其用法。例如：在教學(xué)生小動物名稱時，我會找來俄羅斯本土的寓言故事、童話或民間故事，并把小動物都設(shè)計成動畫形象，如兔子、狼、狐貍、熊等形象，學(xué)生通常會感到新奇有趣，從而點燃學(xué)習(xí)的熱情。由于我們這個城市和俄羅斯隔江相望，有著得天獨厚的學(xué)習(xí)俄語的地理優(yōu)勢，學(xué)生對俄語不陌生。我讓學(xué)生利用和家長逛街的時間尋找俄語的影蹤：廣告牌上，商鋪的牌匾上，路牌上……很多地方都有俄語，可以拍照，可以抄寫，把發(fā)現(xiàn)的俄語帶回課堂，回來與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)。這樣的活動豐富了學(xué)生的俄語知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)俄語的實用性。

單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代要求。教育的實施需要不斷豐富學(xué)生的課余生活，因此，開展豐富多彩的課外活動，拓展俄語課堂是行之有效的教學(xué)方法。教師可以利用課余時間加強(qiáng)對學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源，不斷改善教學(xué)環(huán)境，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生全面、全程、全體參與。

五、評價——教學(xué)的激勵

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，除了考試與測驗外，還要注意日常教學(xué)中的量化評價和質(zhì)性評價。主要可采用教師評價與學(xué)生自評、生生互評結(jié)合的方式。在課堂上學(xué)生應(yīng)有機(jī)會參與評價，使學(xué)生在自評、互評中深入學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。班級中的學(xué)習(xí)小組是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的小集體。小組間的互評、他評與自評，能使學(xué)生矯枉過正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)以正面的鼓勵為主，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)成果，了解與其他同學(xué)的差距，找到縮小差距的辦法并確定近期的發(fā)展目標(biāo)。教師在對小組進(jìn)行評價時，應(yīng)根據(jù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予各學(xué)習(xí)小組以適當(dāng)?shù)脑u價，推選出優(yōu)秀組員，鼓勵其更好的合作。我嘗試在俄語課堂實行一種有趣的評價獎勵方法，就是表現(xiàn)好的同學(xué)可以獲得教師贈與的一個俄語名字，今后的俄語課上老師可以呼喊他的俄語名字進(jìn)行交流。這種形式充分激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于參與俄語學(xué)習(xí)。

總之，在反復(fù)的教學(xué)實踐中深切地體會到，若要讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)俄語，需要教師的不斷探索和努力，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生饒有興趣地參與其中，并能主動探索，從而實現(xiàn)讓學(xué)生主動、全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅文第.中小學(xué)心育工作探索與實踐—理論篇[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社.2005.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint