繆燕平++范廣洲++曾勝蘭
【摘要】成都信息工程大學大氣科學學院設計和實施了科研導師制,并建立了培訓、支持和激勵等相關機制,使科研導師制能真正地發(fā)揮其功能、效益,為把本科生培養(yǎng)成為高素質的復合型人才探索了一條行之有效的途徑。
【關鍵詞】高等教育 本科生 科研導師制 激勵機制
【課題項目】本文系成都信息工程大學教育教學研究與改革項目“基于導師制的人才培養(yǎng)模式構建”(項目批準號:Y2013034)的研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)05-0253-01
我國高等教育因為持續(xù)擴招,已從精英型快速轉向大眾型,而僵化的教育模式和未匹配的師資支撐,使得本科生應對高速發(fā)展的社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展適合能力不足,學生就業(yè)難度加大[1-2]。為了加快本科人才培養(yǎng)模式轉換,培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高素質人才,成都信息工程大學大氣科學學院根據(jù)本科生培養(yǎng)的特殊性,建立了以精英教育模式為基礎的科研導師制,探索一種符合本科生學習規(guī)律的教育模式。
一、實施本科生科研導師制的必要性
1.本科生科研導師制是學分制的自然選擇:目前在實行學分制的過程中,學生選課呈現(xiàn)盲目性。實行本科生科研導師制,可以讓學生在科研導師的指導下,進行有針對性、目的性的選課,有利于構建合理的知識結構[3-4]。
2.本科生科研導師制是提升人才素質的有效途徑:目前教育體制下大學生學習主動性和學習能力較弱,解決問題的能力和科研能力都有待提高。而我院輔導員管理學生人數(shù)眾多,學科背景基本為非本學科專業(yè)。在此種情況下引入科研導師制度,旨在提升本科生的學習能力、科研能力。
二、本科生科研導師制的實施
1.建立導師與學生的雙向選擇制度:雙選制度尊重教師和學生的個人興趣和意愿,充分調動雙方的積極性,真正體現(xiàn)管理的人性化。我院制定了符合學院實際、可行性強的科研導師雙向選擇制度及實施細則,實施細則里包括導師指導學生人數(shù)規(guī)定,導師公布簡介、研究方向和科研情況的途徑,學生選擇導師的方式,導師遴選學生的方法,學生更換導師的工作流程等。
2.選擇導師時間的考量:我院在科研導師制實施的時間節(jié)點上曾經(jīng)做過幾次探索。初期我院在學生大學二年級下學期選擇導師,由于存在時滯性,導師真正指導學生是在三年級的第一學期。此時因為學生入學已兩年,學習習慣、思維方式基本上已比較固定,在短時間內(nèi)要改變比較困難;而且,因為參加科研導師制的學生基本上都是比較優(yōu)秀的學生,他們大都有留學考研的想法。這部分學生在大三第二學期就開始為考研考托做準備,到大四第一學期基本全力以赴考研和進行出國申請。這樣,學生開展科研工作時間較短,起不到較好效果。
3.建立科研導師的培訓機制:在科研導師制最初的實施過程中,我們出現(xiàn)過兩種問題。一是年輕教師帶學生做科研的經(jīng)驗不足,二是有經(jīng)驗的碩士生導師習慣于帶碩士生的思維方式和行為方式,在給大學二年級的本科生布置科研任務和進行科研指導時,通常沒有細分任務,學生承擔起來很困難,工作進展也很緩慢。因此,我們定期請有經(jīng)驗的科研導師進行經(jīng)驗介紹,培訓年輕老師,啟迪碩士生導師,取得較好效果。
4.建立支持體制:在科研導師制實施的過程中,我們注意提供支持的環(huán)境。一是提供教師學生科研討論的場所,提供會議室、小型工作室等場所;二是在實施實驗項目過程中,提供經(jīng)費支持教師和學生購買試驗所需儀器;三是支持導師帶領學生外出調研,鼓勵學生外出參加學術會議,學院提供差旅費、會務費等經(jīng)費支持。
5.實施激勵機制:學院制定科研導師制獎勵細則,對導師指導本科學生參加科研活動,參加科技競賽獲獎,指導學生寫作和發(fā)表科研論文,申請專利等給予實施激勵制度。一方面,對導師按成果等級給予物質獎勵,同時還在教師評獎評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。另一方面,學生參與科技活動、科技競賽獲獎、論文發(fā)表均可獲智育、德育加分,在參評獎學金和各項榮譽評選中凸顯優(yōu)勢,同時學校和學院還給予物質獎勵。
三、小結
現(xiàn)在社會正處于日新月異的知識經(jīng)濟時代,本科生在校期間學到的應當不僅僅是書本知識,更重要的是培養(yǎng)自主學習、研究和不斷創(chuàng)新的能力??蒲袑熤频膶嵤┦腔凇耙詫W生為中心”的教育理念,學生通過參與導師的小會研討、科研課題或工程項目設計,綜合能力得到很大的提高,從而有利于培養(yǎng)成為具有科研精神和創(chuàng)新能力的高素質創(chuàng)新人才。
參考文獻:
[1]徐才千.本科生導師制面臨的問題及對策.學術探索·理論研究 2011(5)
[2]裴長安.淺析高校本科生導師制的理論研究與實踐.中國電力教育 2010(21)
[3]雷艷虹、張藝、曹小華、張康華.地方本科院校導師小組制教育模式的實踐探索.九江學院學報:自然科學版 2011(2)
[4]王麗萍、楊博涵、袁云崗.推行本科生導師制存在的問題、原因與對策. 燕山大學學報(哲學社會科學版)Vol9.No1.Mar.2008
作者簡介:
繆燕平(1971.5-),女,漢族,四川簡陽人,研究生畢業(yè),畢業(yè)于西南財經(jīng)大學,現(xiàn)為成都信息工程大學大氣科學學院黨總支副書記,研究方向:教育管理學。