物流英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

汪丹

【摘要】微課短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生的理解力，同時(shí)新穎的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析物流英語教學(xué)現(xiàn)狀和微課的特點(diǎn)，對(duì)物流英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 英語教學(xué) 微課 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0097-02

教育信息化在發(fā)展過程中，微課被引入英語教學(xué)課堂，其短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生的理解力，同時(shí)新穎的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，積極加強(qiáng)英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究具有重要意義。

一、物流英語教學(xué)現(xiàn)狀及微課的特點(diǎn)

物流專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，知識(shí)深?yuàn)W，術(shù)語繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)要求；學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)好但往往力不從心；教師懂專業(yè)但缺乏英語教育背景，只能以翻譯課文的方式開展教學(xué)，教法單一，枯燥無味；考核方式一成不變，題型千篇一律；教學(xué)手段落后，缺乏趣味性，教學(xué)效果不理想。

微課在教學(xué)過程中可以協(xié)助教師針對(duì)物流英語的特點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建出不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣、有效幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率。以下就如何設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用物流英語微課提出幾點(diǎn)可行性建議：

二、物流英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.與案例教學(xué)法相結(jié)合

在進(jìn)行物流英語教學(xué)的過程中，案例教學(xué)法可以將物流企業(yè)經(jīng)營過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，可以為學(xué)生提供實(shí)踐依據(jù)，這一過程中能夠促使學(xué)生對(duì)部分理論性和抽象性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)出來。

例如，在進(jìn)行Collaborative supply chain management即供應(yīng)鏈協(xié)同管理一課的講解過程中，如果只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念、原則等進(jìn)行記憶，則非常乏味。教師可以利用微課，將寶潔-沃爾瑪模式這一具體案例引入課堂。設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，可將兩者對(duì)持續(xù)補(bǔ)貨系統(tǒng)進(jìn)行利用的過程進(jìn)行圖文、動(dòng)畫及視頻展示，更有利于學(xué)生加深理解，并對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶。Continuous Replenishment Practice 即持續(xù)補(bǔ)貨系統(tǒng)，簡稱CRP；Collaborative planning， forecasting and replenishment 即協(xié)同計(jì)劃、預(yù)測與補(bǔ)貨，簡稱CPFR。在這一過程中，collaborative planning forecasting and replenishment 等知識(shí)被進(jìn)行了還原，學(xué)生不僅掌握了物流專業(yè)知識(shí)理論，還提升了英語專業(yè)知識(shí)。

2.圍繞培養(yǎng)英語應(yīng)用能力設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師通過冗長枯燥的專業(yè)英語閱讀材料來向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)、教授專業(yè)詞匯。很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生并不清楚在自己所學(xué)專業(yè)和工作領(lǐng)域中何時(shí)何地需要使用英語、如何使用英語，使用英語完成什么工作任務(wù)。

以貨代接單的微課設(shè)計(jì)為例。首先，了解貨代員的基本職責(zé)，分析涉外業(yè)務(wù)的具體工作流程和英語應(yīng)用技能。貨代部門客服需要利用英語處理客戶的函電咨詢，了解貨物詳情、推薦運(yùn)輸路線和運(yùn)輸模式、訂艙、報(bào)價(jià)、匯報(bào)貨物運(yùn)輸進(jìn)度、協(xié)助客戶處理貨損貨失等等。由于英語聽說讀寫貫穿所有工作任務(wù)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可將每個(gè)具體任務(wù)拆分成小的知識(shí)點(diǎn)和培訓(xùn)技能，引入企業(yè)案例，包括圖文、視頻等各種素材幫助學(xué)生目擊真實(shí)工作場景，直觀了解工作任務(wù)的實(shí)施過程并模仿微課中視頻，練習(xí)聽說讀寫各項(xiàng)技能。

3.語言教師和專業(yè)教師合作設(shè)計(jì)

在物流英語微課的設(shè)計(jì)過程中，物流專業(yè)課教師與英語教師的合作不僅能夠提升微課的有效性，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流英語知識(shí)內(nèi)容的理解程度，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。一方面，教師合作設(shè)計(jì)物流英語微課，能夠促進(jìn)物流英語教學(xué)活動(dòng)的深入開展；另一方面，教師之間加強(qiáng)合作，能夠更好解決教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物流英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

在物流英語微課設(shè)計(jì)過程中，英語教師首先應(yīng)與物流教師進(jìn)行探討，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)物流專業(yè)教師的指導(dǎo)，將相關(guān)內(nèi)容制成英語微課教學(xué)材料；其次，專業(yè)教師可通過與用人單位企業(yè)的溝通，給微課的取材提供場地和素材；最后，物流英語教師利用微課將相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行講述，能夠使教學(xué)活動(dòng)與物流專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生傳授有針對(duì)性、指導(dǎo)性的物流知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)論

針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中不僅應(yīng)當(dāng)掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有一定的專業(yè)英語能力，從而促使自身的綜合素質(zhì)得以提升，才能夠在工作中更好的適應(yīng)工作崗位的需求。通過微課英語教師同物流專業(yè)教師之間的合作，對(duì)于促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。

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