小學生作文自改能力的培養(yǎng)

白艷

【摘要】作文是能體現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，真正意義上的作文包括書寫和修改兩項內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的作文批改，特別是學生作文自改中存在不少誤區(qū)。本文將對小學生作文自改中存在的誤區(qū)進行分析，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗對如何培養(yǎng)學生作文自改能力提出了自己的想法，希望能引導學生學會寫作，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】作文能力 自改能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0088-01

現(xiàn)代教育在新課改理念的倡導下進入了一個新的發(fā)展階段，基礎教育改革提出了“自主、合作、探究”的新理念，它貫穿于教育的方方面面。小學語文教學中，最富有創(chuàng)造性、綜合性、實踐性的作業(yè)就是作文。它的獨特性為學生思維、能力的發(fā)展提供了條件。然而，在傳統(tǒng)教學中，學生怕寫作文，教師怕批改作文，無論是教師還是學生，都因作文而苦不堪言。當代教育家魏書生老師曾說：“教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是盡頭?！笔遣皇亲魑闹菲淦D無比呢？

在北宋政壇文壇都負盛名的歐陽修寫作態(tài)度十分嚴謹，每次寫完文章都要貼在臥室墻上，隨時看，隨時改，直到自己認為毫無瑕疵才肯拿出來，即使到了晚年學富五車仍舊如此。所謂“文章不厭百回改，反復推敲佳句來?！辈苎┣塾诘考t軒內(nèi)對其作《紅樓夢》披閱十載，增刪五次，《老人與海》的作者海明威把自己的手稿反復讀了二百遍才出版，著名文豪托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》也曾修改二十余次?？梢?，作文寫作中，修改十分重要，《語文課程標準》指出要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！憋@然，通過學生自改的形式使作文的質(zhì)量得到升華，是提高其寫作能力的重要途徑。但是，目前在學生自改作文中存在很多誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師觀念堪憂，認為自改可有可無，浪費時間浪費精力；

誤區(qū)二：學生的自改缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，多數(shù)只是修改錯別字、病句等；

誤區(qū)三：學生羞于合作，不敢以自己的作文示人。

種種誤區(qū)的產(chǎn)生與應試教育入主教育界多年息息相關(guān)，應試教育的思想在教師的心目中根深蒂固，教師與學生都在圍繞考試做文章，而且學生也缺乏自改作文的動機，加之教師對此也放任自由，導致學生缺乏自改能力。如何在作文教學中提高學生的自改能力呢？

一、調(diào)動心理機制，激起學生對作文自改的興趣

一個人寫作能力的高低，體現(xiàn)在他的修改能力如何。但是在平時的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生對于修改作文有著輕率或者抵觸的心理，即使修改，也源于教師的要求而非學生本意。要培養(yǎng)小學生自改能力，就應激發(fā)學生對作文自改的興趣。

首先讓學生明晰，好文章是改出來的。通過一些名家修改文章的故事，讓學生對修改的重要性有所認識，激發(fā)他們對修改作文的興趣，使他們認識到“三分文章七分改”的道理。其次，也可以班級為單位，開展豐富多彩的活動，如“優(yōu)秀文章展”、“我為病句把把關(guān)”等，在這類活動開展過程中，學生的修改愿望被點燃，逐漸地，學生認識到了好文章只有經(jīng)過反復推敲才能動人。

二、打破思維定勢，引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題

很多學生在草稿完成后認為自己的作文已無缺憾、無破綻可尋，這種思維定勢使學生無法發(fā)現(xiàn)自己習作中存在的問題。所以，我們要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過反復修改，讓習作至臻完美。

1.督促學生反復默讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。

2.引導學生比較，在比較中進步。學生的作文水平參差不齊，教師可在作文課的操作中引導學生對習作進行比較，只有比較才能看到差距，也就有了超越的動力。

3.鼓勵學生互評互改，在合作中共贏。俗語有言：當局者迷旁觀者清。學生站在自己角度所寫的作文難免存在局限性，同學之間互評更能發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生互評可以避免學生遇到問題獨斷專行，另一方面，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題的水平，他們的合作精神、合作意識也在合作中得到升華。在要求學生寫作文《校園春色》時，在學生定稿之后，鼓勵學生進行自評自改、相互合作，因為學生的年紀差不多，溝通起來毫無距離，所以，這樣的課學生們興味十足，加強了學生間的溝通合作，提高了學生的語文素養(yǎng)，同時，學生們的團隊精神在這樣的課堂中得到了提升。

三、教給學生作文自改的基本方法

督促學生自改作文的過程中，也要教給學生作文修改的基本方法，讓學生有章可循，不至于沒有方向。結(jié)合自己的教學實踐，我覺得應該從以下幾個方面來修改：首先是作文要改的切題；其次是中心明確，修改時要看是不是自己想表達的意思；再次要把文章改得富有條理；最后要使用正確的修改符號、格式正確。

參考文獻：

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