情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

唐治波

【摘要】情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。語文學(xué)科是流淌著情感的學(xué)科，是充盈著豐富愛的學(xué)科，離開情感和愛的語文教學(xué)，猶如魚兒離開了水，是無生命力的。因此，在語文教學(xué)中，我們語文老師要用愛心去澆灌課堂，用情感去浸潤(rùn)課堂，用真情去演繹課堂，從而促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中提升。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 滲透方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0128-01

情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。作者就多年的語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的語文課上實(shí)施情感教育的方法，與各位同仁共同探討。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感

情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，又有益于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境，分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托、幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)參與、小品表演、語言描述等創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式；還可通過小組討論，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)課堂提問時(shí)，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。

二、教師的一言一行讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛

心理學(xué)研究表明，個(gè)體最大需要是得到別人的尊重。小學(xué)生，心理敏感脆弱，他們對(duì)老師的點(diǎn)滴反應(yīng)反響強(qiáng)烈，更對(duì)老師的細(xì)微之愛感受深刻。當(dāng)學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心和呵護(hù)時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)真誠(chéng)關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，教師更要給他們鼓勵(lì)、相信他們，要將微笑作為師生之間進(jìn)行信息傳遞的紐帶，要通過慈祥的目光向?qū)W生傳遞溫情。經(jīng)常運(yùn)用“你真了不起！”“你分析得真好！”“老師看好你！”“你一定會(huì)成功的！”……這些有鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生感到自己是被重視和關(guān)注的人，從而縮短師生之間的心理距離，解除師生間的心理防線，營(yíng)造出一種輕松快樂的學(xué)習(xí)語文的氛圍。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn)，有效利用情感開展教學(xué)

語言作為思維的物質(zhì)外殼，對(duì)傳達(dá)感情起著重要的作用。人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦须x不開語言。語文教學(xué)的主要內(nèi)容為語言文字及文章。這表明語文教學(xué)離不開包括書面語與口語的語言。一般情況下，語言除精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確、幽默之外，還具備一定的情感因素。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)善于觀察、理解、感受學(xué)生的情感反應(yīng)，從而做出正確的判斷與調(diào)整。

學(xué)生最善于理解教師話中的含義，且在情感及其他方面做出反應(yīng)，從而直接影響到教學(xué)效果。教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一次微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生起到這樣或那樣的影響。善于親近學(xué)生、言辭幽默、熱情、知識(shí)淵博、會(huì)教的教師才能得到學(xué)生的信賴與愛戴，才能像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在教學(xué)中能夠取得顯著的效果。

我們所熟悉的魏書生老師就是這樣的教師。他的教學(xué)語言幽默、深刻、激昂，極具感化力。因此，學(xué)生都愿意聽他授課，且將其當(dāng)成是一種高級(jí)享受。不僅如此，學(xué)生可在不知不覺學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶人格，增強(qiáng)信念。反之，若教師的語言冷淡、平庸、含糊，甚至帶有刻薄、這是因?yàn)?，學(xué)生得不到情感上的認(rèn)可與喜好，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)蕩然無存，只是應(yīng)付、打瞌睡、想入非非，所以教學(xué)效果也就無從談起。優(yōu)秀的教師必須要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要在人格、道德、涵養(yǎng)方面比學(xué)生優(yōu)越，而且處處要為人師表，感化學(xué)生，起模范作用。高尚的人格素養(yǎng)其自身就是一種魅力，育人者須先修自身。

四、加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，形成融洽的情知交流

在語文教學(xué)過程中，教師只有尊重學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才能在細(xì)膩、微妙、復(fù)雜的情感領(lǐng)域里與學(xué)生心靈相通，情知交融。教師除了嚴(yán)于律己、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生之外，還要正確理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。

五、多角度激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

我們要努力研究多種多樣的教學(xué)形式，備課時(shí)多做準(zhǔn)備以便于在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好地得到情感體驗(yàn)。例如，我們可以利用畫畫的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，利用音樂作為背景引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用影像資料讓學(xué)生了解文章的前因后果，利用學(xué)生演出的形式讓學(xué)生親身感受作者寫作的真情實(shí)景。這些教學(xué)形式，一方面是為了讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，另一方面可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，無論哪種教學(xué)形式，都要注重情感教育這條線，不要讓教學(xué)成為學(xué)生的娛樂，而要保證教學(xué)任務(wù)的完成。

教師如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳，要及時(shí)更換教學(xué)方式。這就需要教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用。當(dāng)然，除了教學(xué)形式，我們還要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感。

六、結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們教師一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸”式的教學(xué)模式，不僅要做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，還要做學(xué)生心理的輔導(dǎo)者。在語文教學(xué)過程中，我們不僅要充分利用情感教育，提高語文教學(xué)效率，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話體現(xiàn)了情感的真諦。情感的溝通可以拉近師生之間的心理距離，可使教師更好地組織教學(xué)，同時(shí)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到教師的情感，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。情感教育已經(jīng)成為了我們語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，我們每一名語文教師都要努力研究適合自己的情感教育方式，并在做好知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而為我們的社會(huì)，我們的國(guó)家培養(yǎng)更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

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