基于“組團(tuán)式”的高中地理小組合作學(xué)習(xí)初探

鄭慧娟

【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中日益呼喚靈性的課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于操作過(guò)程中存在的某些方面問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)重形式、表象、結(jié)果，忽略了學(xué)生實(shí)際的需求。筆者通過(guò)組建地理合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)課堂活動(dòng)、小組競(jìng)賽、檔案管理等途徑來(lái)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】組團(tuán)式 高中地理 小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0091-01

小組合作學(xué)習(xí)是指“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。它是一種高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是小組成員發(fā)揮集體智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)真研讀教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的知識(shí)探究氛圍；設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有更多的互動(dòng)性和層次性，多結(jié)合實(shí)際，注重知識(shí)的生成。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出更加貼近學(xué)生實(shí)際的“組團(tuán)式”高中地理小組合作學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、立足學(xué)生實(shí)際，啟動(dòng)合作小組

1.地理小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了重形式、輕實(shí)質(zhì)。很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)的效果。有時(shí)候，課堂里的小組合作學(xué)習(xí)成為形式化的、盲目的、無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候一遇到問(wèn)題就采用小組合作學(xué)習(xí)，只注重形式而非實(shí)質(zhì)內(nèi)容。小組討論的時(shí)候，有學(xué)生發(fā)言，發(fā)表的是個(gè)人見(jiàn)解而非小組討論結(jié)果。出現(xiàn)組內(nèi)分工不到位，學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)觀念缺乏。有些注重學(xué)生活動(dòng)表象，忽視教師管理。小組合作學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成。教師只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式比較單一。

2.啟動(dòng)地理合作學(xué)習(xí)小組

如何采取有效措施，提升地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性呢？筆者認(rèn)為從啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)始。為了讓合作學(xué)習(xí)開(kāi)展更加有效，筆者認(rèn)為設(shè)立“組團(tuán)式”學(xué)習(xí)小組是行之有效的方法?！敖M團(tuán)式”學(xué)習(xí)小組是班級(jí)中，通過(guò)學(xué)生自由組合，有其中一位組員擔(dān)任組長(zhǎng)，其他組員相互配合形成的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)小團(tuán)隊(duì)有自己的隊(duì)名及口號(hào)，教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)合作小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。確保每個(gè)小組組內(nèi)成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力有一定的均衡性。同時(shí)給每個(gè)小組的組員賦予一定的角色。小組一般4-6人，教師適當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化合作小組，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1.組團(tuán)過(guò)程的教師指導(dǎo)

“組團(tuán)式”地理合作學(xué)習(xí)小組建立初期，需要教師進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到能共同解決問(wèn)題。教師可以利用高中地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)體多樣化的需求，在不同的階段予以指導(dǎo)。

一個(gè)優(yōu)秀的合作小組應(yīng)該具有“協(xié)調(diào)、融洽、互補(bǔ)、合作”的品質(zhì)。教師在指導(dǎo)“組團(tuán)式”合作小組過(guò)程中，組與組之間總體水平應(yīng)相當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)組間的互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。小組各成員應(yīng)該有明確的分工，每位學(xué)生都應(yīng)該被指定擔(dān)任一種角色，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、觀察員和操作員等，角色應(yīng)輪流擔(dān)任，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作、摸索、磨合，形成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

2.合作小組的成長(zhǎng)過(guò)程

初組階段，教師要盡快了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，確定骨干，制定教學(xué)計(jì)劃，分配任務(wù)，在調(diào)整階段的每一次課前，布置相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在成熟的階段，可以將教學(xué)過(guò)程的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓小組為單位進(jìn)行相互之間的探討及展示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組自主探討、實(shí)踐練習(xí)，課內(nèi)組間競(jìng)技展示，最后經(jīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化地理合作小組

“組團(tuán)式”合作小組形成之后，可以通過(guò)課堂的競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)優(yōu)化合作小組。如組內(nèi)成員對(duì)于角色的適應(yīng)的情況，不同的小組之間學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力的情況等。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以把“組團(tuán)式”合作小組間的優(yōu)缺點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，小組內(nèi)部、小組之間都會(huì)有不同程度的競(jìng)爭(zhēng)思想。小組出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)局面，才能發(fā)揮其積極性。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善合作檔案

1.建立小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式的運(yùn)作機(jī)制，如果只是體現(xiàn)在教學(xué)中的運(yùn)行，而沒(méi)有長(zhǎng)久的評(píng)價(jià)機(jī)制必然導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式不能長(zhǎng)久。因此建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為必要。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從合作小組完成學(xué)案，上課的表達(dá)方式，問(wèn)題的分析、知識(shí)的梳理等方面建立一個(gè)綜合評(píng)價(jià)方案，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.完善合作學(xué)習(xí)檔案

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠診斷教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)整教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。通過(guò)對(duì)于不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)情況，建立一個(gè)“組團(tuán)式”小組合作學(xué)習(xí)的檔案。檔案可以基于教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。“組團(tuán)式”合作學(xué)習(xí)小組可以結(jié)合一個(gè)階段（如一個(gè)月）情況進(jìn)行完善檔案。（如下圖，“組團(tuán)式”合作學(xué)習(xí)小組）

通過(guò)實(shí)踐表明，“組團(tuán)式”高中地理合作學(xué)習(xí)小組能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題的能力。這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠避免之前的低效學(xué)習(xí)方式?！敖M團(tuán)式”高中地理小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力，在不同的情境中還需要我們不斷探索研究與總結(jié)，使地理教學(xué)更加高效。

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