ESP理論視角下非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究

張晨++馬亞偉

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)法領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，ESP教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文將ESP理論與各專業(yè)課程相結(jié)合，淺析了非英語(yǔ)專業(yè)的ESP英語(yǔ)教學(xué)以及ESP教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，同時(shí)對(duì)大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 非英語(yǔ)專業(yè) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本論文來(lái)源于2015年外教社-甘肅省普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型時(shí)期甘肅省普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位與ESP教學(xué)。

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0050-02

一、ESP理論

ESP是“English for Specific Purpose”的縮寫，即“專業(yè)用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”，如法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。意思指與某一種與特定職業(yè)或者專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，它是按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特定的就業(yè)需求而特別設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力及在特殊工作環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)處理工作的交際能力。

二、ESP教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力

教授ESP的教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，英語(yǔ)基本功扎實(shí)，需要把專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)相結(jié)合，適應(yīng)ESP教學(xué)對(duì)他們?cè)趯I(yè)知識(shí)方面的要求，拓展視野，對(duì)所教授專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有一定了解，以適應(yīng)自己在ESP課堂中扮演的新角色。這就需要教師在課下充電，這樣在課堂上才能有的放矢地教好學(xué)生。另外，教師應(yīng)多閱讀與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英文原版書籍。同時(shí)，ESP教師要學(xué)會(huì)尋找和使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)與相同處境的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。此外，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、多向?qū)W生學(xué)習(xí)，也是行之有效的方法之一。而教師與學(xué)生的互動(dòng)，不但有利于提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，而且有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。ESP教師在教材選擇、課程設(shè)置等方面也要參考專業(yè)課教師的意見(jiàn)，與專業(yè)課教師一起交流教學(xué)思想、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一同分析教學(xué)大綱、準(zhǔn)備教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一起制作教學(xué)資料、開(kāi)展面向?qū)W生的專業(yè)信息展示會(huì)等。

三、非英語(yǔ)專業(yè)的ESP英語(yǔ)教學(xué)

1.推行ESP教學(xué)的必要性

所謂ESP教學(xué)，就是為了適應(yīng)學(xué)生的某個(gè)明確的實(shí)用目的而進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。ESP教學(xué)具有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是ESP教學(xué)目的明確。ESP是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)，如法律、商務(wù)、外貿(mào)等。二是ESP教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)者需要分析之上。ESP將英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有的放矢地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果，并為將來(lái)的就業(yè)提供了保障。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只在大學(xué)里的頭兩年有英語(yǔ)課，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性并不強(qiáng)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利心較強(qiáng)，過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)后就認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)到此結(jié)束，沒(méi)有必要繼續(xù)下去了。三、四年級(jí)能堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生是少數(shù)。英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生們的實(shí)際需求脫節(jié)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力不滿意使得ESP教學(xué)的推進(jìn)勢(shì)在必行。

2.與專業(yè)課相結(jié)合推行ESP教學(xué)

ESP教學(xué)需要學(xué)生擁有在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力，并根據(jù)自己明確的學(xué)習(xí)目的，以及特定行業(yè)的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即ESP教學(xué)是有特殊的內(nèi)容，即具有專業(yè)化的內(nèi)容，其具體課程可分為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，警務(wù)英語(yǔ)，營(yíng)銷英語(yǔ)，金融英語(yǔ)，法律英語(yǔ)，管理英語(yǔ)等。ESP教學(xué)可以說(shuō)是以大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，其詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義語(yǔ)用都有獨(dú)特的規(guī)律，在教學(xué)中有自己的特殊性。大學(xué)英語(yǔ)以語(yǔ)言知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，而ESP的教學(xué)內(nèi)容更傾向于語(yǔ)言功能和語(yǔ)言活動(dòng)，是一門專業(yè)化的應(yīng)用課程。ESP是英語(yǔ)教學(xué)必須與專業(yè)課的結(jié)合，在教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的分析研究，把握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言使用情況，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決專業(yè)問(wèn)題，體現(xiàn)出實(shí)用為主的教學(xué)方式。針對(duì)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法和英語(yǔ)報(bào)告法等，這些教學(xué)方法的使用將大大有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，使學(xué)生更好的學(xué)好其專業(yè)課程。

3.ESP教學(xué)模式的變革

（1）采取合作式教學(xué)模式

ESP教學(xué)因?yàn)樯婕昂軓?qiáng)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師一般對(duì)專業(yè)知識(shí)不是很了解，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的ESP教學(xué)，就需要專業(yè)教師和英語(yǔ)教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，兩者可以各自發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。EGP以語(yǔ)言知識(shí)和技能為主。ESP教學(xué)是EGP的延伸和擴(kuò)展，在滿足“夠用為度”的高職教學(xué)原則下，亦教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的分析研究，把握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言使用情況，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決專業(yè)問(wèn)題。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量少、語(yǔ)言知識(shí)薄弱是比較普遍的問(wèn)題。在進(jìn)入大學(xué)階段的第一學(xué)期或第一學(xué)年里，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固和加強(qiáng)是非常有必要的，高職院?？刹捎梅旨?jí)或分階段的方法，開(kāi)設(shè)一到二學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，而在第三、四學(xué)期則開(kāi)設(shè)ESP課程，即專業(yè)英語(yǔ)課程，且基本為考試課程。

（2）采用“互動(dòng)+合作+實(shí)踐”教學(xué)模式

互動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過(guò)程，與老師、同學(xué)之間進(jìn)行課堂交互活動(dòng)，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要注意形式的多樣化并且要運(yùn)用得當(dāng)，例如，課上開(kāi)展專題討論，個(gè)人或小組發(fā)言。教師還可采用實(shí)例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)真實(shí)情景任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專門用途語(yǔ)言的語(yǔ)域、語(yǔ)體、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言技能的感知和內(nèi)化。

合作就是結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)互相融合、彼此滲透，使ESP內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到同步性，由少至多，逐漸實(shí)現(xiàn)兩者的融合與互補(bǔ)，在講解課文內(nèi)容的同時(shí)采用多種教學(xué)方式和方法穿插專門用途英語(yǔ)的內(nèi)容，并最終解決問(wèn)題。一方面幫助學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方式方法，將被動(dòng)地接受單純的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)提高和改善英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

實(shí)踐就是基于學(xué)生需求為中心原則，協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘問(wèn)題、探析問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)效益。為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)使用的能力另教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的圖片或道具，培養(yǎng)學(xué)生在某些專業(yè)情景場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜而晦澀專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，也可以借助基礎(chǔ)英語(yǔ)的句子分析模式來(lái)簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，使得生澀難懂的帶有復(fù)雜專業(yè)術(shù)語(yǔ)的長(zhǎng)難句變得淺顯易懂。

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