提高初中物理教學有效性的研究

李會先

摘 要： 初中物理教學對于培養(yǎng)學生基本的理化思維，使學生加深對世界的物理層面的認識具有非常重要的意義，因此初中物理在教學體系中一直占據舉足輕重的地位，新課改以后，這一點則更為突出。而如何提高初中物理教學有效性，則是物理教育工作者必須解決的問題。

關鍵詞： 初中物理 教學有效性 提高策略

教學的有效性是指通過教育教學活動，使學生在學業(yè)上有提高、有進步、有收獲。教學活動的開展要以課本為根本，結合科學方法實施教學活動，這樣就能將課本內涵展現出來，學生對于教學的感悟也會加深，從而提高積極性。在初中物理課堂上這一點非常重要，為此，我們必須結合一定的方法，使初中物理教學的有效性得到一定提升，筆者結合自身實踐，認為應該分以下幾步實施。

一、加強自身素質，提高學生學習興趣

要想使初中物理教學更為有效，很大程度上取決于教師能力。筆者在實際教學過程中發(fā)現，很多教師在課時及升學壓力之下，對物理教學沒有非常深刻的認識，都是想著怎樣才能夠提升學生學業(yè)成績，因此在實際授課過程中，更多的是讓學生熟記所謂“得分點”，但是沒有思考該如何培養(yǎng)學生對于初中物理的興趣，如何提升學生的自主學習能力。因此，學生在學習過程中，不能體會到學習的樂趣，只是機械操作，這一點對于教學有效性的提高非常不利。筆者認為只有在教師真正了解了物理教學的基礎之上，才能夠提高學生學習積極性，從而使學生得到全面提升。為此，我們必須仔細研究課本及教學大綱所涵蓋的內容，對此進行具有一定深度的思考。從而進行良好的課程準備，使物理課堂更加有趣，提高學生學習興趣。

例如，筆者教授《大氣壓強》一課時，就將生活中隨處可見的掛衣鉤拿到了課堂上，這樣能讓學生親身體會到大氣壓的存在，然后在實驗的基礎上引導學生思考“為什么兩吸盤擠在一起不容易拉開？平常使用的時候感到這種吸盤有何缺陷？如何改進？”等問題，這樣使教學收到較好效果。

二、改進課程設計，提高實際授課效率

教師在授課過程中，在把握教材內容進行課程設計的同時，應對于所要講授的內容進行一定的科學合理的設計，為了使物理教學更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學過程中以學生為主體，采取科學合理的教學方式，從而使課堂教學效率最大化。

例如，筆者在實際授課過程中就采用翻轉課堂這一新穎教學模式，對于課程設計進行了一定改變，提高了課程授課效率。而具體實施過程是，針對所要講授的內容，給學生準備一定量的視頻進行實驗課程演示并揭示了這一實驗與生活的聯(lián)系，這樣在實際授課過程中，學生對于所要做的實驗原理、操作和意義都能有清楚把握，這就能使物理教學有效性大大提高。另外，筆者認為在物理教學過程中應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，應該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠得到一定啟發(fā)，培養(yǎng)科學嚴謹的態(tài)度。

三、進行教學反思，增加實驗教學效果

教師在每次進行物理教學后，對于教學內容都要進行一定反思。在反思過程中，要總結本次教學存在的問題及這次教學的目的及意義是什么。這樣物理教學一方面能夠使學生對于所教授的內容能夠有更加清楚的把握，對于所要講授的實驗原理等物理知識及與生活的聯(lián)系也能有清楚了解，這對于學生以后的發(fā)展非常有利。另一方面，通過反思能發(fā)現教師教學中存在的不足與問題，從而進行一定的查漏補缺，這對于學生的發(fā)展也非常有利，針對這部分，教師要對學生提出的問題足夠重視，和他們一同平等探究，這樣就能使教學發(fā)揮最大功效。

例如，筆者在教授《光的傳播》時，在讓學生進行探究的過程中，就有學生提出自己在實際生活中，玩紅外線發(fā)射器的時候發(fā)現光并不是沿直線傳播的，而且會跑到我們照射的反方向。這明顯和現有的理論相違背，為此，筆者沒有直接批評學生，而是在課下與學生進行了一定的探究工作，后來發(fā)現是因為有的時候紅外線照射器在照到玻璃上時會發(fā)生反射，從而圓滿解決學生提出的問題，并使學生對知識的掌握更加牢固。在此過程中，學生對于光的直線傳播及反射都有了較為清晰的認識。

四、結語

物理是一門探究學科，在教學過程中，筆者認為教師首先應該加強自我修養(yǎng)，提高學生學習興趣，改進課程設計，應用有效的教學方式，并就所教授的內容進行一定的教學反思，這樣才能使教學取得較好效果，為學生探索物理世界插上一雙翅膀。

參考文獻：

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