高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學現(xiàn)狀分析

冉鑫

摘 要： 2015年是思想政治理論課“嘉年華”，教育部針對思想政治理論課教學先后出臺了許多相應(yīng)的文件，通過各種措施促使思想政治理論課教學效果得以強化。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是高職院校思想政治理論課中的一門重要課程。根據(jù)課題需要，依據(jù)課題調(diào)查結(jié)果，對高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學現(xiàn)狀進行分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 《概論》 教學現(xiàn)狀

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科〔2015〕2號），教育部印發(fā)了《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準》（教社科〔2015〕3號），對高校思想政治理論課建設(shè)工作進行全面部署，提出明確要求?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程是高職院校思想政治理論課教學重中之重。隨著時代發(fā)展和社會變化，以及高職院校的發(fā)展特點，當前高職院校的思想政治理論課的教與學發(fā)生很大變化。課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)和分析了高職院校《概論》課程現(xiàn)狀。

一、教材“一刀切”，不適合高職學生的特點

高職院校學生的整體素質(zhì)與本科院校相比有一定差距，他們的理論知識比較薄弱。教材是學生學習和接受人文教育的重要載體和平臺。目前使用的《概論》是?？粕?、本科生通用的，存在過于注重理論體系的完整性，忽視時代變革中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象，時代氣息感弱等問題，教學內(nèi)容與實效性相脫節(jié)，許多學生難以接受。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近80%的被調(diào)查者認為目前思想政治理論課各門教材內(nèi)容與中學思想政治課所學內(nèi)容是重復的；有超過45%的認為需要編寫一套適合高職高專院校學生特點的思想政治理論課教材。目前很多高職院校的《概論》課程授課主要以大班為主，有的班達到200人，學生人數(shù)多，教師很難了解和掌握學生的實際情況，不了解學生心理，教學缺乏針對性，這種過于理論化、理想化、形式化的教學內(nèi)容很難獲得大學生的認可。因此，要整合《概論》課程的教學內(nèi)容，把理論和社會實際、學生特點緊密結(jié)合，讓學生真正喜歡閱讀教材，喜歡思想政治理論課。

二、教師教學缺乏實效性，不能激發(fā)高職學生的學習興趣

教師是學生的引路人，是學生的導師。教師的整體素質(zhì)對于《概論》課程的教學效果具有很大的制約作用。

首先，教師的授課內(nèi)容要有吸引力。通過調(diào)查，接近31%的認為教學內(nèi)容對學生學習思想政治課程有影響，有接近67%的認為教學內(nèi)容一般，可以接受；接近60%的受訪者認為老師所講內(nèi)容理論聯(lián)系實際，針對性較強；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66.5%的被調(diào)查者不喜歡教師上課時照本宣科，缺乏激情和新穎；有接近30%的認為最喜歡老師講社會熱點難點問題；有超過66%的認為對時事熱點最感興趣。教學內(nèi)容要適合學生的需要，才能激發(fā)學生的學習興趣。

其次，教師的教學手段和方法要符合學生的時代性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66%的被訪者喜歡教師教學互動，51.8%的認為展開社會熱點難點辯論等方式學生比較認同；超過47%的認為師生平等參與、師生平等互動性教學模式學生比較喜歡；目前學生對于教師的教學手段和教學模式普遍滿意；有48%的認為有時候老師講課對學生缺乏吸引力的主要原因是教學方法單一、不能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；有37.6%的認為教師缺乏必要的詼諧和幽默。因此，《概論》課教師的教學手段、教學方法和教學模式要與時俱進，創(chuàng)新適合高職學生的教育教學方法。

最后，教師自身素質(zhì)是激發(fā)學生學習興趣的魅力。教師的能力和素質(zhì)表現(xiàn)程度，可以很大程度地影響學生學習《概論》課程的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的思想品德、課堂語言表達能力和授課熱情是影響學生學習該課程的主要因素；有46%的受訪者認為幽默教學能夠激發(fā)學生上課的興趣；很多學生認為老師應(yīng)該在教學方式、語言風格、表達能力和互動能力方面提升自己；有95%的認為教師應(yīng)該每年進修。很多學生認為一個好的思政課教師應(yīng)該具備事業(yè)心和責任感，關(guān)愛學生、了解學生并關(guān)愛學生，有人格魅力、深厚的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)水平和學術(shù)造詣，有較強的教學能力、較寬的知識面、開闊的視野和新穎的視角。所以，當今時代的思政課教師，需要更大的提升和完善，以滿足學生的期望。

三、學生學習興趣不濃厚，缺乏學習動力

興趣是最好的老師。學生只有有了興趣，才有學習該課程的動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有41%的學生對思想政治理論課的態(tài)度比較重視；有接近40%的被調(diào)查者認為必修課必須來上；有60%的認為在教學過程中不會向老師提問題，因此思政課的教學氣氛一般，互動較少，很少有同學發(fā)言，存在老師唱獨角戲的局面；有很多學生因為不感興趣、不想回答或者羞于回答或不愿主動回答。因此，學生學習興趣的激發(fā)需要老師的方法和手段，只有學生有很濃厚的學習興趣，《概論》課的學習效果才會顯現(xiàn)出來。

四、《概論課》實踐教學效果不顯著，理論和實際脫節(jié)

實踐教學是《概論》課程整個教學的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學生對于該課程的實踐教學普遍評價不高。很多學生認為實踐教學可以擴大視野、促進理論和實踐的結(jié)合，更多了解社會、鍛煉制度的膽量和心態(tài)，積累更多的社會經(jīng)驗，對自己以后的發(fā)展很有好處。調(diào)查中針對實踐教學，學生提出了很多建議，要求學校和社會為實踐教學提供更多條件、組織好假期參觀、實習和社會調(diào)查；構(gòu)建成熟的思政政治理論課實踐教學模式；編寫相關(guān)教材、設(shè)立實踐教學基地和領(lǐng)導要重視等。如何提高《概論》課程的實踐教學水平，是需要進一步思考的問題。

總之，通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生也認識到思想政治理論課對于自己在各個方面都有很大的幫助，有97.5%的被調(diào)查學生認為上好思想政治理論課對自己還是有作用的。很多學生對于如何上好《概論》課程提出了很好的意見和建議。只有接近50%的認為目前《概論》課程的教學效果較好。要想提高《概論》課程的實效性，要從根本上改變灌輸型的教學模式，增強教學雙向互動問題；要加強社會實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師素質(zhì)和教學能力等各種要素的結(jié)合。

參考文獻：

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