探究如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

王文科

摘 要： 物理教學與學生對物理學習的興趣有著密切聯(lián)系，教師在教學中通過各式各樣的激趣方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高物理課堂教學效率。興趣的產(chǎn)生使學生更好地把注意力集中在學習上，大大強化學習效果。本文對高中物理激趣教學方式、注意點進行了研究和討論。

關鍵詞： 高中物理 激趣教學 教學方法

興趣相當于啟動機，推動人們不斷學習和探索，從而創(chuàng)造奇跡。重視興趣在學習中的作用，激發(fā)學生學習物理的興趣，是如今物理教學的重點。只有激發(fā)學生的興趣，使學生從心底喜歡上物理這一門課程，物理才能被學生深入發(fā)掘和剖析。激趣教學有著各式各樣的方式幫助學生培養(yǎng)物理興趣，激發(fā)學習動力，但同時存在諸多教學注意點，教師需要結(jié)合實際應用理論上的教學方式，提高教學質(zhì)量。

一、用趣味性的題材引入物理知識，激發(fā)學生興趣

具有趣味性的教學內(nèi)容能吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。物理中的某些現(xiàn)象本身就充滿了神秘色彩，教師可以加以利用，從這些有趣的物理現(xiàn)象出發(fā)對物理知識進行一步一步地發(fā)掘，讓學生在不知不覺中學到物理知識。

例如，人教版教材《力的分解》這一章節(jié)教學中，學生首先要了解力的分解概念及力的分解方式，并要知道力的合成與分解是相互的逆運算，還要能運用三角形或平行四邊形定則進行適量計算。教師運用一些有趣題材引入力的分解這一物理概念，能簡化物理中繁瑣的文字講解過程，學生更容易地接受物理知識。如列舉個大橋的模型，讓學生探究討論下世界上的大橋為什么都是中間高兩端低的設計方式，先激發(fā)學生探求物理知識的欲望。教師從力的作用開始講解起，再到力的分解教學，這樣一步一步實現(xiàn)教學目標。良好的開端就是成功的一半，在物理教學中，從一開始就能激發(fā)學生的學習探索興趣，是教學成功的重要保證。激趣教學使課堂教學效率得到一定的提高，學生的物理基礎會更扎實。

二、教學中進行留白，激發(fā)學生探索興趣

教學留白是為了讓學生進行自主探索和研究，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。物理教學的留白是優(yōu)良的教學方式，從學生角度來看，教學留白不但提供了他們時間和空間進行自主思考，還留下了懸念和心中存在的疑惑，需要運用智慧解決，激發(fā)學生的學習動力。

例如，人教版教材《牛頓第二定律》這一章節(jié)教學中，學生需要掌握牛頓第二定律的涵義，并能從多角度對牛頓第二定律的公式F=ma進行理解和運用。教師在教學過程中要擅用留白教學，激發(fā)學生的探索興趣，提高高中物理的教學質(zhì)量。如在課堂末尾留下探索性的問題讓學生思考，或者在教學過程中對某一知識點進行保留，讓學生課下自主學習以實現(xiàn)學習目標，在下一節(jié)物理課堂上進行詳細講解。針對牛頓第二定律這一知識要點，教師可以留下探索性問題，如“在知道了一個物體加速度大小及所受各種力的情況下，學生測量一個物體的質(zhì)量”，教師可以給出具體的物體及其所在情境，還有相關數(shù)據(jù)，讓學生自主探索定律的運用方法。留白是物理教學中常用的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

三、運用情境法激發(fā)學生的學習興趣

情境法是最常見的教學方法之一，有的教師運用起來得心應手，使許多教學難點降低了原有的講解難度，課堂變得精簡，學生對學習充滿興趣和信心，這樣大大提高教學效率和質(zhì)量。高中物理運用情境教學法時，教師需要掌握學生的物理知識水平和聯(lián)想能力，排除一些較難的情境，把簡要的保留，讓學生從自己熟悉的情境中學習新的物理知識，掌握物理公式和概念。哪怕是一些最簡單的情境，也能讓知識點得到一定的簡化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

四、結(jié)合實際進行物理知識的剖析，激發(fā)學生興趣

物理與實際生活息息相關，在多門學科中，生活中最常用的是物理這門學科。所以，教師在激趣教學中要把知識點和實際生活聯(lián)系起來，從生活中引出物理知識點，再把物理知識點融入生活中，激發(fā)學生深入研究的欲望，提高學習興趣。牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這就是生活帶給人的啟發(fā)。生活中還存在許多物理現(xiàn)象有待解釋，教師要讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，哪怕是已經(jīng)被研究過的問題，都要積極大膽地提出來并進行深入研究。緊密聯(lián)系實際是物理教學的重要方式，也是激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量的重要方式。

五、高中物理激趣教學過程中的注意點

高中物理激趣教學雖然有著獨特的優(yōu)越性，但也存在諸多注意點。教師能妥善處理好一些常見的問題，是提高教學質(zhì)量的重要保證。一是物理課堂氣氛的營造，良好的物理課堂氛圍能取得令人意想不到的教學效果，一些消極對待物理學習的學生能被優(yōu)秀的學生帶動起來，共同參與到課堂學習中，激發(fā)物理學習興趣，提高學習效率。二是激趣教學需從學生的興趣愛好出發(fā)，教師要注意到學生主體性教學的重要性。興趣能驅(qū)使學生不斷探求和索取知識，提高學習效率。最后運用情境教學法時還需注意學生的可接受能力。

激趣教學是優(yōu)越的物理教學方式，促使物理在學生眼中充滿樂趣和挑戰(zhàn)。教師詼諧風趣的教學方式對激發(fā)學生興趣有著相當重要的作用，同時，物理課堂教學方式是激發(fā)學生興趣的重要手段。興趣是學習的動力，驅(qū)動人們不斷探索和發(fā)現(xiàn)，教師需激發(fā)學生興趣，為學生未來打下堅實基礎，培養(yǎng)出能為科學作出貢獻的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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