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    《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》(雙語(yǔ))的創(chuàng)新能力本位教學(xué)研究

    2016-06-18 21:12盧霞
    考試周刊 2016年42期
    關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革

    盧霞

    摘 要: 為提高高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,本文將創(chuàng)新能力本位教育(ICBE)新模式應(yīng)用于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐全過(guò)程。從課程教學(xué)大綱的修訂、全英文教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革到課程教學(xué)過(guò)程跟蹤檢測(cè)、“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)共享平臺(tái)構(gòu)建和“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)改革效果評(píng)估所有環(huán)節(jié)均全方位貫穿創(chuàng)新能力本位教育的最新理論,“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大大提高。因此,ICBE教育新模式是一種能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力本位教育培養(yǎng)模式,在環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用也是成功的。

    關(guān)鍵詞: 雙語(yǔ)教學(xué) 環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論 創(chuàng)新能力本位教育 教學(xué)改革

    引言

    教育部于2001年8月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,鼓勵(lì)高校“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”,各高等學(xué)校各專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)十多年的努力與發(fā)展,我國(guó)高校雙語(yǔ)課的開(kāi)課數(shù)量均有大幅度提高。雖然各個(gè)高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度和投入力度不斷加大,但是受到教師、教材及學(xué)生英語(yǔ)水平等眾多因素的限制,我國(guó)高校雙語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實(shí)提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生以中文理念掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),從英文思維角度掌握同樣的專業(yè)知識(shí),有必要從教師、教材、學(xué)生、教學(xué)模式等方面全方位開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課(專業(yè)選修課)的雙語(yǔ)教學(xué)改革研究,從質(zhì)和量的角度全面提高課程的雙語(yǔ)教學(xué)水平。鑒于此,我們對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)改革,將ICBE教學(xué)模式應(yīng)用到《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,探索該模式如何應(yīng)用到雙語(yǔ)教學(xué)中,構(gòu)建最優(yōu)的雙語(yǔ)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生使用英文理解及表達(dá)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力,同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

    1.ICBE教學(xué)新模式

    CBE(Competency-Based Education)即能力本位教育,是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)“,并通過(guò)學(xué)生在相關(guān)技能或活動(dòng)上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn),以及當(dāng)下創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)要求,將能力本位教育(CBE)和創(chuàng)新相融合,提出一種全新的教學(xué)新模式ICBE(Innovation and Competency-Based Education),將ICBE教學(xué)模式貫穿教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié),從而探索出一套適合海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))課程的教學(xué)體系。

    2.厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)改革目標(biāo)

    作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的入門(mén)學(xué)科,“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)本專業(yè)的指明燈,為學(xué)生的后期專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此,課程的重要性不言而喻。海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有在海洋油氣資源勘探與開(kāi)發(fā)、風(fēng)能(兼顧海洋能)開(kāi)發(fā)技術(shù),以及在海洋資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中環(huán)境管理、保護(hù)與監(jiān)測(cè)修復(fù)方面的技能,能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、海洋環(huán)境立體監(jiān)測(cè)與生態(tài)修復(fù)、海洋環(huán)境保護(hù)和管理等工作的高級(jí)專門(mén)人才,要運(yùn)用地學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、物理海洋學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)及環(huán)境學(xué)、地球物理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)?!碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及面廣,因此教學(xué)改革需要結(jié)合整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,同時(shí)要明確雙語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生能從兩種語(yǔ)言角度掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí);達(dá)到增加學(xué)生專業(yè)詞匯量,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的雙重目的。

    3.基于ICBE教學(xué)模式的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)改革實(shí)踐

    3.1“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教材改革

    對(duì)現(xiàn)有海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)在校生的英語(yǔ)水平進(jìn)行廣泛調(diào)查,結(jié)果表明:海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是第一志愿考進(jìn)淮海工學(xué)院,海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)是他們的第一志愿專業(yè)。因此,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,在第二學(xué)年四級(jí)通過(guò)率平均達(dá)到90%。而“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程在培養(yǎng)計(jì)劃中安排在第四學(xué)期,絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平完全能勝任該課程的雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年中文教材授課發(fā)現(xiàn),第二語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)度不夠,學(xué)生在了解當(dāng)前國(guó)際前沿知識(shí)、提高專業(yè)詞匯量和英語(yǔ)口語(yǔ)水平方面存在不同程度的不足。因此,2014年授課時(shí),選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”,該教材是國(guó)際上比較經(jīng)典的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論英文書(shū)籍,書(shū)中各個(gè)章節(jié)語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單,容易理解;每章最后面還有小結(jié),容易掌握每章重點(diǎn)。

    3.2“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)內(nèi)容改革

    “環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”主要運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題,形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中,由于課程學(xué)時(shí)所限(32學(xué)時(shí)),不可能講授所有相關(guān)知識(shí),因此就因材施教。根據(jù)海洋資源環(huán)境開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和培養(yǎng)方向,有針對(duì)性地進(jìn)行詳略選擇,盡量做重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的專題講授,突出海洋環(huán)境科學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。表1列出了2014年新修訂的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱中的講授內(nèi)容。這些內(nèi)容在講解過(guò)程中主要側(cè)重海洋方面,尤其海洋在能量流和物質(zhì)流中的重要作用,海洋生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的變化、海岸帶人口的變化對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)的影響、海洋在水循環(huán)中的重要角色、溫室效應(yīng)、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化,以及如何保持海洋環(huán)境的健康和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然,隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步與快速發(fā)展,原有教學(xué)內(nèi)容章節(jié)中列舉的案例已無(wú)法匹配當(dāng)前的環(huán)境科學(xué)發(fā)展,因此教學(xué)過(guò)程中,案例及最新發(fā)展趨勢(shì)均需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、期刊、書(shū)籍、微信等方式,將新的環(huán)境污染問(wèn)題案例、新的應(yīng)對(duì)海洋環(huán)境問(wèn)題的理論和技術(shù)搬到課堂,從而吸收學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的信心。

    表1 “環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”所授內(nèi)容一覽表

    3.3“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)過(guò)程跟蹤檢測(cè)改革

    《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》自開(kāi)課以來(lái),課程考核主要包括兩大方面,一是平時(shí)成績(jī),占總評(píng)的30%,二是期末考試成績(jī),占總評(píng)的70%。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課堂考勤和平時(shí)作業(yè)來(lái)評(píng)定,且平時(shí)作業(yè)一般都來(lái)自于教材,并無(wú)任何難度。因此,這樣的考核方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。針對(duì)教學(xué)考核問(wèn)題,在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,我們采用階段性測(cè)驗(yàn)的手段跟蹤檢測(cè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握程度。通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn),結(jié)果表明:絕大部分學(xué)生對(duì)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門(mén)課在思想上引起了足夠的重視;養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;也更好地掌握了環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的常用專業(yè)詞匯和常用的語(yǔ)言表達(dá)方式。

    3.4“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)方法改革

    在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,能否處理好教與學(xué)之間的關(guān)系對(duì)課程教學(xué)的成功起著極其重要的作用。作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,除了讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論之外,還需要讓學(xué)生側(cè)重了解海洋環(huán)境科學(xué)的基本知識(shí)理論;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日益嚴(yán)重的海洋環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注,以及對(duì)“藍(lán)色海洋”環(huán)境保護(hù)的參與和海洋環(huán)境立體監(jiān)測(cè)的重要性。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),讓同學(xué)們意識(shí)到海洋環(huán)境保護(hù)的重要性,激發(fā)其對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)出全面、創(chuàng)新、有責(zé)任感的新型海洋環(huán)保人才。

    3.4.1合理布局多媒體和板書(shū)教學(xué)比例

    當(dāng)前,高等學(xué)校的課堂已經(jīng)進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。很多老師已經(jīng)徹底遺忘傳統(tǒng)的“板書(shū)”教學(xué),而有些青年教師由于缺乏“板書(shū)”練習(xí),黑板字不堪入眼。絕對(duì)的多媒體和絕對(duì)的“板書(shū)”教學(xué)都讓學(xué)生生厭,如何合理布局多媒體和板書(shū)教學(xué)之間的比例,對(duì)教學(xué)效果有很大的推動(dòng)作用?!董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科,在介紹一些通過(guò)數(shù)學(xué)模型和圖形來(lái)表述的理論知識(shí),我們可以采用多媒體手段,用聲音和動(dòng)態(tài)的圖像演示理論知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程,形象又直觀,學(xué)生比較容易接受?!董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)環(huán)境科學(xué)詞匯選擇“板書(shū)”形式使學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的認(rèn)識(shí)和拼寫(xiě)。

    3.4.2互動(dòng)式教學(xué)

    在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容組織、最新研究專題報(bào)告、案例分析等方式,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)、制作PPT,并在討論課上由每個(gè)小組講解,營(yíng)造一種師生平等交流、無(wú)縫溝通的學(xué)習(xí)氛圍。討論課上,每個(gè)小組上臺(tái)雙語(yǔ)演講,其他同學(xué)雙語(yǔ)提問(wèn),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),為學(xué)生提供創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法深受學(xué)生點(diǎn)贊,增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力,提高了學(xué)生制作PPT的水平,還大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

    3.4.3理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

    課堂教學(xué)對(duì)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”教學(xué)的重要性不言而喻。除課堂教學(xué)外,該課程教學(xué)還引入一些野外參與和環(huán)境行動(dòng)、環(huán)境競(jìng)賽參與等方式,促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合,進(jìn)一步展示“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”課程教學(xué)方法改革的成效。在授課期間,我?guī)W(xué)生參觀連云港市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心和資源環(huán)境保護(hù)處,了解這兩單位在海洋環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的在研項(xiàng)目和日常工作,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。課堂之外,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種海洋環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),海資121學(xué)生組織的2015年暑期社會(huì)實(shí)踐“藍(lán)色海洋,保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)。海資131學(xué)生積極參加江蘇省環(huán)境保護(hù)大賽,也取得了較好的名次。一些學(xué)生在參與這些與海洋環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的存在性、實(shí)際解決途徑及資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的平衡性,深刻實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的有效結(jié)合,為今后學(xué)習(xí)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向技能打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    3.5“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)的共享平臺(tái)構(gòu)建

    受課題經(jīng)費(fèi)的限制,課題組成員主要利用QQ群構(gòu)建《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)的共享平臺(tái),在該群的共享文件中,主要包含“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)的基本材料如教學(xué)大綱,課程進(jìn)程表及考核說(shuō)明等;“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)的授課材料如教學(xué)PPT(以PDF格式上傳)、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等;“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)材料如分組情況、專題研究報(bào)告或國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站、制作PPT技巧、國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)開(kāi)放或精品課程視頻等材料。學(xué)生可隨時(shí)下載群共享中的文件資料;也可以針對(duì)某一問(wèn)題,隨時(shí)與我溝通、交流,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)?;赒Q群構(gòu)建的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)的共享平臺(tái)為師生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)零距離互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一種很好的交流平臺(tái)。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,老師與學(xué)生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便,加快了學(xué)生學(xué)習(xí)速度,也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

    4.“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)改革效果評(píng)估

    以上提出的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)改革方案自2014年教學(xué)大綱開(kāi)始修訂之日起實(shí)施,將全英文教材選用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在修訂的教學(xué)大綱中完全體現(xiàn);此外,考核方式還體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程檢測(cè)的重要性。在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期,對(duì)于海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”課程,在有限的課時(shí)中,通過(guò)多媒體與板書(shū)相結(jié)合、互動(dòng)式教學(xué)、階段性測(cè)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合(參觀實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐和競(jìng)賽等活動(dòng))的教學(xué)改革實(shí)施,效果顯著,成績(jī)斐然。期末總評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:本班學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上的比例占到了82.15%。此外,針對(duì)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”教學(xué)改革,我做了一份詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷,讓每位學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果表明:班級(jí)有71.4%的學(xué)生已過(guò)英語(yǔ)四級(jí),35.7%的學(xué)生已過(guò)英語(yǔ)六級(jí),89.3%的學(xué)生都認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”這門(mén)課有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課;82.14%的學(xué)生認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語(yǔ))選用的教材合適,71.43%的學(xué)生同意“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”設(shè)置階段性測(cè)驗(yàn),71.43%的學(xué)生認(rèn)為教師在“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)板書(shū)與多媒體教學(xué)的比例;64.3%的學(xué)生喜歡教師設(shè)計(jì)的學(xué)生分組、查閱文獻(xiàn)、PPT制作、雙語(yǔ)演講等教學(xué)改革環(huán)節(jié);100%的學(xué)生都喜歡教師為這門(mén)課設(shè)置的參觀實(shí)習(xí);82.14%的學(xué)生很滿意教師對(duì)該課程期末考試試卷的考核方式改革;17.86%的學(xué)生參加過(guò)環(huán)境類的社會(huì)實(shí)踐或競(jìng)賽。以上數(shù)據(jù)表明:這些教學(xué)改革措施產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

    綜合分析學(xué)生對(duì)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”教學(xué)改革的建議,結(jié)果顯示:教學(xué)改革建議共分為三類,第一類是師資英語(yǔ)水平能力有待提高;第二類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”課程課時(shí)增加問(wèn)題;第三類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”全英文教材中的專業(yè)詞匯問(wèn)題。雙語(yǔ)教師不僅要具有較高的外語(yǔ)水平,能夠用外語(yǔ)流利講解雙語(yǔ)課程,還需掌握環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。擔(dān)任“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”教學(xué)的專業(yè)課教師往往英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有待加強(qiáng)?!碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語(yǔ))”課程課時(shí)為32,一般8周就結(jié)課;學(xué)生在短短8周時(shí)間里需要掌握課內(nèi)的理論知識(shí)和教材中的環(huán)境專業(yè)詞匯量,課后完成的工作量非常大,占用學(xué)生太多課余時(shí)間。

    結(jié)語(yǔ)

    “環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)在海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是唯一的一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程,一切都在不斷的探索和摸索中,還有待更多的教育者進(jìn)行實(shí)踐和探討。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化,面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。在淮海工學(xué)院這樣一個(gè)普通高校實(shí)施《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,需通過(guò)更多教育者的教學(xué)研究與實(shí)踐,以期建立一套規(guī)范的雙語(yǔ)教學(xué)模式,從教學(xué)大綱的編寫(xiě)、原版教材的引進(jìn)、雙語(yǔ)教師的培養(yǎng),到教學(xué)方法的更新完善、考核方式的認(rèn)定。

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    致謝:

    該課題得到淮海工學(xué)院教改課題(XJG2014-2-15)的資助,感謝課題組成員孫華和張存勇教師在資料收集方面的幫助。

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