高職“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程改革的探索與實(shí)踐

武小芳++++張立峰

摘 要： 基于目前高職“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程存在的問(wèn)題，進(jìn)行了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，從課程設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程教學(xué)方案、教學(xué)方法與手段等方面闡述了課程的改革，改革取得了良好的效果，希望為高職院?！捌啓C(jī)設(shè)備及運(yùn)行”的課程改革提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課程開(kāi)發(fā) 課程教學(xué)方案 教學(xué)方法與手段

“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程是電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)技能課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在汽輪機(jī)運(yùn)行崗位工作過(guò)程中需要的知識(shí)、能力與素養(yǎng)，為獲得汽輪機(jī)運(yùn)行值班員職業(yè)資格證書(shū)，從而很好地參加汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式則是“教師一言堂”，以教師為中心，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理，也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素[1]。針對(duì)這些問(wèn)題，部分高職院校做了“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”的精品課建設(shè)[2]與改革[3]，并取得了階段性的成果，但是由于課程設(shè)計(jì)理念較陳舊，職業(yè)分析不到位，使得整體課程改革受到影響。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了轟轟烈烈的課改工作：

一、課程設(shè)計(jì)理念

針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線(xiàn)，努力探索教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；專(zhuān)業(yè)與崗位群對(duì)接共4個(gè)對(duì)接[4]。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿(mǎn)足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照完成典型工作任務(wù)所需求的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的要求，參照國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量電廠的崗位調(diào)研，與電廠共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，按典型工作任務(wù)的需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程設(shè)計(jì)思路

針對(duì)“汽輪機(jī)運(yùn)行值班員”職業(yè)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定其工作過(guò)程所包含的工作任務(wù)群，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務(wù)模塊，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和教育規(guī)律，以工作過(guò)程為參照系，整合陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)，著眼于蘊(yùn)含在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，采用做、學(xué)、教一體等教學(xué)方法；按照專(zhuān)業(yè)崗位定位→工作過(guò)程分析→典型工作提煉→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)思路進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。重視教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，將過(guò)程考核與技能考核有機(jī)結(jié)合，且在過(guò)程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強(qiáng)實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)與技能同步達(dá)標(biāo)的一體化教學(xué)效果。

三、課程教學(xué)方案

本課程依據(jù)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、以工作任務(wù)為載體的課程開(kāi)發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)汽輪機(jī)、汽輪機(jī)的啟動(dòng)、汽輪機(jī)的啟動(dòng)、汽輪機(jī)的運(yùn)行維護(hù)、汽輪機(jī)的停機(jī)、汽輪機(jī)的典型事故處理五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)方法與手段

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容組織中，通過(guò)教師布置任務(wù)、學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)的完成掌握所必需的知識(shí)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為自我教育的人。

2.仿真教學(xué)法?；鹆Πl(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來(lái)的后果嚴(yán)重，因此對(duì)生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生證電廠實(shí)習(xí)階段不能對(duì)實(shí)際機(jī)組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上教師邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)汽輪機(jī)及其輔助設(shè)備、輔助系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行操作、故障模擬與處理，獲得電廠汽輪機(jī)安全運(yùn)行操作的知識(shí)與技能。仿真控制室與現(xiàn)場(chǎng)控制室實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，仿真機(jī)上的實(shí)際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并進(jìn)行了過(guò)程評(píng)價(jià)。

3.案例教學(xué)法：在教學(xué)中引入來(lái)自工程實(shí)際的案例，通過(guò)案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)案例講解分析，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生過(guò)的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后仿真機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在討論過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生溝通與表達(dá)的能力。

4.角色扮演法：在教學(xué)過(guò)程中，以300MW火電機(jī)組仿真機(jī)為課程學(xué)習(xí)的載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生三五人分為一小組，每一小組為一個(gè)運(yùn)行班組，按照電廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同，如值長(zhǎng)、機(jī)長(zhǎng)、汽輪機(jī)主控、巡檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗(yàn)了電廠的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。

五、改革效果

通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生不僅掌握了汽輪機(jī)工作的基本原理和設(shè)備結(jié)構(gòu)，而且提高了汽輪機(jī)運(yùn)行的職業(yè)技能。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施下，學(xué)生除了收獲職業(yè)技能之外，他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，表達(dá)和溝通的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力都提高很多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[EB/OL].http：//www.jingpinke.com/.

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NJZC367；鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：EJD1501。