建構(gòu)英語(yǔ)“三自”課堂的研究

邢海峰

摘 要：英語(yǔ)課堂是教學(xué)的核心部分，彰顯著互動(dòng)基礎(chǔ)上的師生協(xié)作配合。圍繞自主合作、自由溝通、自然展示闡述活化的教學(xué)策略方法對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起到的促進(jìn)作用。探討“三自”方法運(yùn)用，便于學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中大膽探索和積極交際，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷活化思維感知。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主；自由；自然；交際

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0032-01

圍繞學(xué)生自我學(xué)習(xí)需要活化教學(xué)方式方法，使得他們?cè)谙嗷ソ涣魈街c主動(dòng)對(duì)話中增強(qiáng)理解感知。教學(xué)實(shí)踐證明，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需要，以寬松情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流與合作，幫助他們?cè)趯?shí)踐交流中強(qiáng)化思維感知，讓他們?cè)谡n堂上自覺(jué)表現(xiàn)，更能夠讓他們?cè)谡n堂上積極探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷釋放學(xué)習(xí)的正能量與潛能。

一、自主合作探疑，互通有無(wú)

激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上大膽互動(dòng)合作中自覺(jué)探知，使得他們作為課程學(xué)習(xí)的主人翁傲立于課堂，使得學(xué)生真正由臺(tái)下走向臺(tái)前，激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)用自主合作探疑，使得學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)中相互溝通，交流得失。自主合作，讓學(xué)生成為課堂的主角，主動(dòng)融入到探究交流中。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè) Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生就“Which information do you read from the article”和“If you meet the thing ，what would you like to do”進(jìn)行同桌交流合作，讓他們?cè)谙嗷?duì)話中梳理閱讀素材表達(dá)的核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“What did the author want to tell us”發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，為他們能夠整體理解感知提供獨(dú)到的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主合作，使得課堂不再成為教師的“一言堂”，而是在讓位于學(xué)生協(xié)作中激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。結(jié)合課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，多給學(xué)生提供探知合作的導(dǎo)思題目，幫助他們?cè)谙嗷?duì)話中提出各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生就合作話題任務(wù)，主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，幫助他們?cè)诒舜私涣骱突?dòng)中增強(qiáng)理解感悟。

二、自由溝通交流，豐富體驗(yàn)

給學(xué)生足夠的自由空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在彼此溝通交流的過(guò)程中轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟，利于他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性與能動(dòng)性。學(xué)生自由溝通交流，能使他們?cè)诮涣髦猩罨瘜W(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生在課堂上自由溝通交流，利于他們真正展現(xiàn)語(yǔ)言認(rèn)知和思維感知，幫助他們?cè)诨?dòng)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，建議學(xué)生從怎樣采訪和怎樣了解ORBIS doctor兩個(gè)方面去討論學(xué)習(xí)，幫助他們深化理解感知。圍繞“How much information do you read from the interview”和“What do we learn from the ORBIS doctors work”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生能夠在自由溝通的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。幫助學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行彼此溝通，引導(dǎo)他們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中不斷豐富思維方法，引導(dǎo)他們自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略和方法。創(chuàng)設(shè)寬松的溝通氛圍，讓學(xué)生在交流中豐富認(rèn)知情感，更利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。創(chuàng)設(shè)具有導(dǎo)向性的思考話題，讓學(xué)生能夠針對(duì)話題主動(dòng)提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

三、自然展示成果，提升語(yǔ)用

給學(xué)生搭建自然展示的舞臺(tái)，讓他們能夠通過(guò)成果的展示找出自己的不足，使得他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上獲得更多的理解。讓學(xué)生自然大方地展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于他們?cè)趯?shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，讓他們?cè)谡故局刑岣哒Z(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。自然展示，讓課堂變得更加輕松、和諧。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，就“When in Rome， do as the Romans do”，教師可以建議學(xué)生模擬世界各地的不同習(xí)俗和用語(yǔ)，就“How do we greet the others”主動(dòng)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，讓他們?cè)诒舜苏故镜倪^(guò)程中，增強(qiáng)整體理解和綜合運(yùn)用的能力。自然展示成果，可以幫助學(xué)生在屬于自己的寬廣舞臺(tái)中深化學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的自信。根據(jù)學(xué)生的展示，教師就他們?cè)陂喿x理解中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)自然展示成果，使得學(xué)生在主動(dòng)修正問(wèn)題和不足的過(guò)程中，更加全身心地投入到學(xué)習(xí)運(yùn)用中。多給學(xué)生搭建自由展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化學(xué)習(xí)策略和主動(dòng)調(diào)整方法的過(guò)程中自覺(jué)參與展示，更利于他們提高學(xué)習(xí)信心。教師要多給學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，突出自主合作、自由溝通與積極展示，便于學(xué)生在自由表達(dá)和主動(dòng)參與的過(guò)程中強(qiáng)化感悟，在自覺(jué)交際中增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。圍繞教學(xué)過(guò)程活化和注重“三自”方式方法的運(yùn)用，使得學(xué)生在生動(dòng)活潑和生機(jī)盎然的課堂情境中增強(qiáng)創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張寶發(fā).運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)嘗試[J].天津教育，2013（11）.