智能手機在骨科教學中的應(yīng)用探討

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，整個醫(yī)學界也受到科技的助力而飛速發(fā)展，對于疾病的研究越來越深入的同時，對于醫(yī)學專業(yè)人才的需求也越來越大，要求越來越高，因此在教學中充分利用現(xiàn)代化手段是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文旨在探討智能手機在骨科教學中的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】骨科教學 智能手機 應(yīng)用價值

【中圖分類號】R68 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0219-01

骨科學，是一門集炎癥、感染、外傷以及腫瘤等多種疾病于一體的綜合性學科，骨科醫(yī)生不僅需要骨骼本身的解剖結(jié)構(gòu)要有充分的認識，還要對其周圍組織的病理生理和血管、神經(jīng)走行有足夠的了解，因此骨科是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學科。骨科專業(yè)知識對于教師和學生來說一直是重點和難點，教師很難通過語言和板書的方式對相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)進行形象的描述，同時學生也很難從抽象的語言當中對骨科相關(guān)知識進行學習和理解。近些年來，骨科教學手段也在不斷的發(fā)展和優(yōu)化，如計算機技術(shù)、3D技術(shù)、多媒體以及智能手機等，均參與到骨科的教學當中。本文旨在探討智能手機在骨科教學中的優(yōu)勢，提高學生學習效率。

一、智能手機的發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢

隨著安卓系統(tǒng)（Andriod）的開發(fā)，手機逐漸進入了一個全新的、智能的階段，而且價格也越來越低，在高校學生群體中已經(jīng)普及，90%以上的學生都攜帶有智能手機。智能手機發(fā)展十分迅速，目前多數(shù)智能手機具有分辨率高、內(nèi)存大、存儲量大、運行速度快等特點，使大部分電腦功能可以在手機上得到實現(xiàn)，并且通過目前3G、4G網(wǎng)絡(luò)的使用，可以使智能手機不受時間、地點的限制，可以隨時隨地在百度、搜狗等一些搜索引擎上獲取信息，在某些校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)還可以獲取中國知網(wǎng)、萬方醫(yī)學、Knoledge以及Pubmed等網(wǎng)站獲取已發(fā)表的專業(yè)論文，從而對骨科學一些重要的前沿進展進行及時的了解，強化理論知識，為指導(dǎo)實踐技能打好基礎(chǔ)。智能手機還具有體積小、質(zhì)量輕等優(yōu)點，尤其是不斷涌出的App（應(yīng)用程序，Applications），不僅可以有效地提高學生對于原本枯燥乏味的外科學知識的學習興趣，提高學生的主觀能動性。同時，wizd等一些文獻管理軟件可以將Pubmed數(shù)據(jù)庫中幾百萬篇骨科學相關(guān)文獻進行分類，方便學生查閱，因此學生可以在盡量短的時間內(nèi)下載自己想要的文獻，同時將文獻存入手機后隨時隨地進行閱讀和學習。

二、智能手機在理論知識學習中的應(yīng)用

目前，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及到各個高校甚至中學的課堂中，而智能手機仍然是絕大多數(shù)課堂中的“禁物”。由于骨科學本身的學科性質(zhì)，以及教師教學手段不足以調(diào)動學生學習的主動性，導(dǎo)致學生只能在課堂上用手機“打發(fā)無聊時光”，這一現(xiàn)象值得我們所有教師反思，應(yīng)從自身開始尋找問題所在和解決方式。有相關(guān)心理學研究稱，人在情緒高漲時學習效率最高，而人在情緒低落時的智商水平至多為正常狀態(tài)的一半。因此，在我們的教師授課經(jīng)驗不足，無法充分調(diào)動學生學習積極性時，何不嘗試“變廢為寶”，將智能手機這一“禁物”變成學生學習知識的工具？雖然國內(nèi)尚未有將智能手機引入課堂的先例，但美國的阿比林基督教大學已經(jīng)將移動電子設(shè)備引入實驗教學當中，每位在校生均使用iPhone或者itouch來接收課堂作業(yè)，同時將一些儀器上傳統(tǒng)的紙質(zhì)版操作步驟及注意事項等換成二維碼，當學生用移動設(shè)備掃描二維碼時則會出現(xiàn)該儀器的專屬視頻，視頻內(nèi)容包括操作方法、注意事項等。因此，通過這種方式，使智能手機不僅成為了學習的快捷方式，而且成為了學習的必需工具，一改智能手機即游戲機的傳統(tǒng)概念。

三、智能手機在骨科實踐教學中的應(yīng)用

在理論課中掌握骨科手術(shù)方法、步驟、注意事項等知識后，實驗教學則是整個骨科教學過程中的核心內(nèi)容，學生只有將該部分內(nèi)容與之前的理論知識有機結(jié)合，才能夠感受到骨科學的實在性、趣味性。在骨科實踐教學中，智能手機相當于小型DV的作用，學生自己便可以在進行操作的過程中相互攝像，操作過后根據(jù)之前老師所講述的操作要領(lǐng)、重點難點、注意事項等內(nèi)容一一核對，在自己總結(jié)經(jīng)驗教訓之后由教師針對錄像統(tǒng)一點評，這樣可以充分節(jié)省教師在課堂上的時間，從而避免了因時間不足而不能夠?qū)γ恳唤M學生的操作進行一一點評的弊端。學生在反復(fù)分析錄像之后，再次進行實際操作后將對之前所忽略的細節(jié)特別注意，從而手術(shù)技能得到很大提高。智能手機的攝像教學方式，可以在盡可能少的消耗實驗動物的同時使學生的手術(shù)技能得到盡可能多的提高，尤其是對于一些教學經(jīng)費不足的學校，學校無法提供給學生充足的實驗動物進行反復(fù)練習，因此該教學方式就顯得尤為重要。另外，這些學生留下來的視頻中，無論是手法完美、手術(shù)操作優(yōu)秀的學生，還是漏洞百出、錯誤不絕的學生，都是在以后實踐教學中的寶貴資源，它們都是日后學生學習的榜樣或反面教材。在對之后低年級學生的教學中，讓學生通過之前所學理論知識，對視頻資料進行學習或批評，可以讓學生在他人的操作中注意到可能出現(xiàn)的問題，可以用有限的經(jīng)費得到更好的實踐教學效果。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，科技也在不斷進步，由于智能手機功能的不斷完善，越來越受到廣大人民群眾的青睞。然而，智能手機的價值不應(yīng)僅僅局限于改善人們?nèi)粘Ｉ钌希且鏉B透到各個領(lǐng)域中。移動學習的概念已經(jīng)滲透到北上廣這類發(fā)達地區(qū)，人們可以利用手機對自己需要的內(nèi)容進行學習，同時也可以實時獲取相關(guān)領(lǐng)域最前沿的信息。然而，利用智能手機的學習目前僅能作為一種課堂學習的補充，并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂學習，并且對于骨科學這種實踐性強、注重實際操作的學科來講，智能手機的利用仍然處于初級階段，比起其他一些理論知識所占比重較大的學科來講，真正應(yīng)用到實際教學當中還有很長一段路要走。但隨著醫(yī)務(wù)人員的不斷努力，科技的發(fā)展，手機性價比逐漸提高，智能手機走進課堂必將成為日后的發(fā)展趨勢。

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作者簡介：

花奇凱（1970.12-），男，漢族，廣西南寧人，博士研究生，副主任醫(yī)師，研究方向：運動醫(yī)學。