關(guān)于幼兒挫折教育重要性與對(duì)策的相關(guān)思考

劉婷婷

【摘要】本文首先分析了在幼兒階段進(jìn)行挫折教育的重要作用，然后從家庭、幼兒園和社會(huì)三個(gè)角度對(duì)挫折教育的有效實(shí)施提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0215-02

一、幼兒階段進(jìn)行挫折教育的重要作用

逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之后又一引起社會(huì)對(duì)人心理品質(zhì)的一個(gè)重要衡量，逆商主要是對(duì)人面對(duì)逆境中的困難時(shí)的心態(tài)和解決問題的能力的一種衡量，即是對(duì)人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時(shí)期的成長環(huán)境和受教育的內(nèi)容有很大關(guān)系。

二、幼兒階段進(jìn)行挫折教學(xué)的方法對(duì)策

1.家庭有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

家庭是幼兒生活和成長的主要空間，家庭生活的內(nèi)容和家庭成員的語言、行為和態(tài)度對(duì)孩子的成長有潛移默化的作用，因此，家長要有意識(shí)地地孩子進(jìn)行挫折教育，從而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。

家庭進(jìn)行挫折教育的方法可以參考下述案例。對(duì)于0-3歲的寶寶，家長首先要向孩子學(xué)習(xí)“寶寶語言”，低齡幼兒的語言表達(dá)能力受到限制，不能夠很完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感覺和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來進(jìn)行表達(dá)，所以家長要對(duì)孩子的表達(dá)方式進(jìn)行了解，從而有利于與孩子很好的溝通。例如，當(dāng)寶寶想要喝水時(shí)，其語言表述不清，家長沒能及時(shí)理解，孩子會(huì)因?yàn)闆]有喝到水兒更加急躁不安。這時(shí)家長可以對(duì)其進(jìn)行挫折教育，具體做法為先延時(shí)滿足孩子的要求，然后對(duì)其語言行為進(jìn)行指導(dǎo)。延時(shí)滿足是讓孩子對(duì)挫折的存在適應(yīng)；語言指導(dǎo)可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞匯對(duì)孩子進(jìn)行詢問且予以肯定，從而讓孩子知道并說清楚“水”，進(jìn)而在以后類似的情況下，能夠?qū)Ω改笩o法立即滿足其某些要求時(shí)，有等待的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于孩子在面對(duì)挫折時(shí)學(xué)會(huì)從強(qiáng)大自身（說清楚要求“水”）角度出發(fā)來解決問題。

2.幼兒園增加挫折教育的相關(guān)課程

幼兒園是對(duì)幼兒成長和生活規(guī)律研究最深入、最廣泛的單位，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。另外，幼兒園也要對(duì)家長的教育理念和教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，保持良好的家校溝通，從而保證對(duì)孩子的教育內(nèi)容家庭和學(xué)校兩相一致，相輔相成。

幼兒園挫折教育的教學(xué)方式可以參考以下案例。對(duì)于中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。在生活上，幼兒對(duì)幼師的批評(píng)很難接受，反應(yīng)比較強(qiáng)烈；在學(xué)習(xí)上，幼兒自己學(xué)不會(huì)題會(huì)沮喪，自己成績比別人差，會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生攻擊性。例如，在幼兒午休的時(shí)候，對(duì)于睡不著說話走動(dòng)影響其他小朋友睡覺的孩子，面對(duì)老師的批評(píng)會(huì)與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應(yīng)都是非常正常的，對(duì)此，教師要對(duì)孩子的態(tài)度和行為進(jìn)行有效地溝通和指導(dǎo)，并且與家長很好的交流合作以共同增強(qiáng)孩子的抗挫能力。具體做法是先對(duì)孩子的違紀(jì)行為進(jìn)行批評(píng)，孩子情緒波動(dòng)時(shí)，對(duì)孩子的說出的原因要予以認(rèn)同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時(shí)候要怎么做才是正確的。此外，在后續(xù)午睡中孩子睡不著但是紀(jì)律好不影響他人的行為要予以鼓勵(lì)。家校溝通方面，要與家長溝通交流教育孩子的方法和方式，對(duì)于孩子行為的處理要經(jīng)過“絕對(duì)行為批評(píng)-傾聽理解原因-指導(dǎo)并鼓勵(lì)”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，缺少絕對(duì)批評(píng)會(huì)縱容孩子犯錯(cuò)，缺少理解孩子會(huì)習(xí)慣性逃避問題，缺少指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子會(huì)茫然不知所措。再如，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單加減法時(shí)，學(xué)不會(huì)的孩子會(huì)厭學(xué)，甚至對(duì)學(xué)得好的孩子進(jìn)行身體上的攻擊。對(duì)此，教師首先要對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，從而減弱孩子的心理負(fù)擔(dān)，降低對(duì)學(xué)得好的小朋友的敵意，然后教師再對(duì)孩子進(jìn)行特別輔導(dǎo)，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家校溝通方面，要與家長交流榜樣作用和競爭激勵(lì)在不同學(xué)齡段孩子中的具體實(shí)施和應(yīng)用。對(duì)于幼兒來說，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會(huì)讓孩子感覺到父母老師不喜歡我，而是感覺到學(xué)會(huì)別人的方法做事，大家會(huì)更喜歡我。挫折教育在幼兒時(shí)期實(shí)施一定要找準(zhǔn)教育的教學(xué)點(diǎn)。競爭激勵(lì)在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時(shí)期是性格形成階段，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮基礎(chǔ)尚有欠缺。

3.社會(huì)有針對(duì)孩子挫折教育組織公共活動(dòng)

電視節(jié)目《寶寶爬》中的游戲環(huán)節(jié)是這樣的，孩子要爬過一個(gè)地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書本。寶寶在爬的過程中，遇到陌生的物品反應(yīng)各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對(duì)此，主持人和家長對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這就是對(duì)孩子進(jìn)行挫折啟蒙教育的好方法，并且大人的不服輸會(huì)直接讓其引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)困難，無形當(dāng)中對(duì)家長的教育意識(shí)也進(jìn)行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機(jī)構(gòu)組織的各種親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對(duì)輸贏的還有家長，這是對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的良好教學(xué)材料。從孩子的角度看，當(dāng)遭遇挫敗的時(shí)候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會(huì)對(duì)生活的其他部分產(chǎn)生影響。從家長的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭取不到，對(duì)孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒時(shí)期是一個(gè)人各種心理品質(zhì)和性格的塑造時(shí)期，在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成長過程中勇敢面對(duì)困難和正視問題，從而積極解決問題以適應(yīng)生活環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師，其對(duì)待事物的態(tài)度、行為和反應(yīng)對(duì)處于模仿階段的孩子有很深的影響；幼兒園作為教育孩子最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，要將挫折教育融入到平時(shí)的幼兒教學(xué)和生活中，構(gòu)建孩子的抗挫折意識(shí)和行為；社會(huì)作為文化導(dǎo)向的主宰者，要肩負(fù)起對(duì)祖國花朵的培育任務(wù)，為花朵的生長提供良好的環(huán)境，電視媒體和相關(guān)單位可以組織更多的針對(duì)幼兒的趣味活動(dòng)和競爭性的親子活動(dòng)，將抗挫教育融入活動(dòng)中，引導(dǎo)大眾進(jìn)行積極參與，從而有利于孩子及其家長對(duì)幼兒挫折教育的重視和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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