任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《測量學(xué)》課中的應(yīng)用

燕利芳

【摘要】測量技術(shù)在日新月異的今天，發(fā)展的越來越迅速，其應(yīng)用也很廣泛。高職教育對測量學(xué)課程的研究一直處于探索和創(chuàng)新階段，但總體來說還存在一定問題。測量學(xué)課程中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進(jìn)行任務(wù)分解，實施理實一體化教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，由過去被動灌輸扭轉(zhuǎn)為主動獲取，學(xué)生們體會到了做中學(xué)學(xué)中做的樂趣，起到了很好的教學(xué)效果，是促進(jìn)高職教育學(xué)生全面發(fā)展的一種很好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 理實一體化 教學(xué)反思

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0168-01

一、研究背景

隨著工業(yè)化的大力發(fā)展，測量技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高、更好的發(fā)展空間。現(xiàn)代化工業(yè)要快速地發(fā)展，就離不開測量技術(shù)，社會對測量人才的需求不斷提高，測量是一切工業(yè)發(fā)展的尖頭兵。高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而如何提高學(xué)生的基本能力和基本技能是高等職業(yè)院校一直探索的一個重要的現(xiàn)實性課題。

過去，學(xué)院實訓(xùn)、多媒體設(shè)備有限，老師主要靠一支粉筆+一張嘴授課，學(xué)生參與實踐的機會少，從而產(chǎn)生了對該門課程的厭學(xué)情緒。自從我院測量實訓(xùn)室硬件設(shè)備不斷完善、實訓(xùn)基地不斷增加，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在測量學(xué)課程中的實施提供了條件。

二、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用自己掌握的知識和技能提出問題、解決問題。

三、任務(wù)驅(qū)動法在高職《測量學(xué)》課中的應(yīng)用

《測量學(xué)》課程是一門理實一體化很強的課程，其主要任務(wù)是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，激發(fā)學(xué)生潛能。如：水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機等的操作原理、操作技能及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。下面通過一個實例加以說明：

課題題目：基于榆職神院校園測圖數(shù)字化的研究和應(yīng)用

實施過程：（一）第一階段：資料收集、分組

收集水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、數(shù)字測圖的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備相關(guān)測量規(guī)程。

導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量內(nèi)容各分成2大組，數(shù)字測圖分成7人一組，共6組（前三小組工作對象是圖書館以北，后三小組工作對象是圖書館以南包括圖書館）。（二）第二階段：任務(wù)實施

第一步：三級導(dǎo)線測量內(nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第二步：四等水準(zhǔn)測量內(nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第三步：校園數(shù)字測圖；第四步：南方CASS成圖（如圖3）；第五步：添加校園管網(wǎng)圖及屬性（如圖4）；第六步：復(fù)核（參照施工設(shè)計圖）。（三）第三階段：總結(jié)。

四、教學(xué)效果與教學(xué)反思

通過任務(wù)教學(xué)法在《測量學(xué)》課中的應(yīng)用，我深刻地體會到了，學(xué)生們對測量技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱、對實踐教學(xué)的喜歡和肯定，對所測成果表現(xiàn)出的自豪感，真正意義上喜歡上了這門課程、這一領(lǐng)域，體現(xiàn)了自己的社會價值，能進(jìn)行準(zhǔn)備的自我定位，實現(xiàn)了高職教育的貫徹的宗旨。

當(dāng)然，這種方法在實施過程中還不盡完美，我還將繼續(xù)探索，不斷成長，使課堂更加生動、活潑，使孩子們更加滿意。

參考文獻(xiàn)：

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