淺論如何提升高年級(jí)學(xué)生口語交際能力

陳彥雙

【摘要】“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，它不是簡(jiǎn)單地僅僅等同于聽話與說話，它還是學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行吸收、判斷、分析、概括、歸納、輸出的一項(xiàng)思維能力體現(xiàn)。口語交際能力的培養(yǎng)與形成不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的工作，而是需要長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的方式去達(dá)成，這也是小學(xué)教育就開始強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的原因，而其中又以高年級(jí)段學(xué)生的能力培養(yǎng)最為有效?；谶@一背景，筆者從個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)理念，就“如何提高高年級(jí)學(xué)生的口語交際能力”這一話題簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。以期可以給奮戰(zhàn)在小學(xué)語文一線教育事業(yè)的廣大同行們帶來具有價(jià)值的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】口語交際 高年級(jí)學(xué)生 長(zhǎng)春版小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0149-02

一、充分利用教材資源

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本素材，無論哪個(gè)領(lǐng)域與方向的教學(xué)，都要始終圍繞教材進(jìn)行，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也自不例外，教師要充分利用好教材資源。實(shí)際上，長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材里面，每一個(gè)單元都有《表達(dá)》這一環(huán)節(jié)，這可以看作是教材特地為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)所設(shè)下的一個(gè)章節(jié)，但筆者認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥在該章節(jié)里，而是應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教材之中，因?yàn)榭谡Z交際是一項(xiàng)使用率非常高的技能。以五年級(jí)上冊(cè)第九單元里面的《四時(shí)的情趣》為例，教材里面選取了一年四季富有代表性的景物與情趣，這是一篇非常有情調(diào)與童真的文本，其中講到的螢火蟲、烏鴉、蟲鳴、夕陽等等，既有學(xué)生熟悉的，也有學(xué)生陌生的，除此外，四時(shí)的情趣也不僅限于此。因此，筆者在講解該文本時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勛约赫J(rèn)為的四時(shí)情趣還有哪些，有的學(xué)生說冬天里的雪花與雪人，夏天里的知了與蟬鳴，春天里的花開與蝶舞，秋天里的落葉與秋菊等等，由于話題內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，學(xué)生們都樂于暢所欲言地發(fā)表自己的看法，在這一過程中，學(xué)生先是進(jìn)過回想，再是經(jīng)過思考，而后經(jīng)過組織，最后才是表達(dá)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的口語交際過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)口語交際能力比較差的其中一個(gè)原因是不知道要說什么，特別是當(dāng)老師拋出一個(gè)話題或是學(xué)生之間討論某一個(gè)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)闊o物可言而不得不保持沉默，就像巧婦難為無米之炊一樣。這實(shí)際上與學(xué)生的見識(shí)學(xué)識(shí)有關(guān)，因此，要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師就得從“采米”入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累意識(shí)。一方面，擅于從教材中積累。比如筆者在教完每一課之后，都會(huì)要求學(xué)生就該課做一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容摘要并以內(nèi)容歸檔的形式整理起來。比如《三峽之秋》、《九寨溝》等歸到風(fēng)景名勝，《燕子》、《白鵝》等歸到動(dòng)物意趣，《秋天的懷念》、《四時(shí)的情趣》等歸到自然之歌等等。當(dāng)學(xué)生積累到一定程度時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，大部分日常學(xué)習(xí)或生活中談?wù)摰降脑掝}，都可以在平常的內(nèi)容整理中尋求到適合的言談素材。與此同時(shí)，另一方面，除了教材之外，學(xué)生在日常接觸到的課外讀物、電視節(jié)目、親身感受等等也要做一個(gè)有心人，及時(shí)記錄在冊(cè)。長(zhǎng)此以往，積累的素材越多，學(xué)生可以講的內(nèi)容越多，自然地開口的機(jī)會(huì)越多，能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

三、組織學(xué)習(xí)口語技巧

口語交際能力既然可以稱之為能力，那自然也是有很多的技巧。比如說話時(shí)的口氣、神態(tài)、語速、內(nèi)容、風(fēng)格等等，都是有一定的方法，因此，要提高高年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，教師還可以多組織學(xué)生們學(xué)習(xí)口語技巧。就筆者來講，一方面，是從書面語言入手，比如以習(xí)題為例，將同一句話的幾種不同表達(dá)方式羅列出來進(jìn)行對(duì)比，從中學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)明、連貫、得體、清楚、完整地表達(dá)清楚意思。另一方面，是從實(shí)戰(zhàn)能力入手，比如筆者會(huì)在網(wǎng)上尋找一些小學(xué)生的辯論比賽、演講比賽的視頻，讓學(xué)生通過收看視頻來觀察與感受優(yōu)秀的口語交際能力，并在學(xué)生觀看的過程中適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，比如反問句與陳述句給人的不同感受，用四字成語來代替隨意口語所產(chǎn)生的正式感等等，總之就是要帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)口語交際的技巧，讓學(xué)生掌握方法。

四、定期舉辦交際活動(dòng)

口語交際能力作為一種實(shí)用性非常高，使用頻率也非常高的技能，要真正地做到有所進(jìn)步，始終離不開實(shí)踐，因此，為了幫助學(xué)生更好地提高口語交際能力，筆者會(huì)定期地舉辦交際活動(dòng)。比如，課前三分鐘的分享。筆者會(huì)按學(xué)號(hào)，每一堂課就由一名學(xué)生來做課前三分鐘的分享，內(nèi)容可以是前一天的時(shí)事新聞，近期的熱點(diǎn)話題，最近在看的課外讀物，生活中看到的趣事軼事等等，話題不限，但分享時(shí)必須是有條理，有中心，有邏輯，有目的的，而不是隨意地說說話。比如，辯論大賽、演講大賽等等，筆者會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織小型的辯論活動(dòng)、演講活動(dòng)。比如五年級(jí)下冊(cè)第十單元的《舍生取義》，筆者就組織了一個(gè)主題為“我們應(yīng)該舍生取義還是舍取生”的辯題。將班級(jí)學(xué)生分別分為正方、反方、觀眾，讓學(xué)生們自由辯論與自由評(píng)說，當(dāng)天的氣氛非常好，作為正方與反方的學(xué)生本來就因?yàn)檗q手的身份，在準(zhǔn)備過程中提高了口語交際的邏輯力、氣勢(shì)力、條理性等，作為觀眾的學(xué)生也可以在看辯論賽的過程中學(xué)習(xí)到不少口語交際技巧?？偟牡膩碇v，實(shí)踐交際活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的提升是非常有價(jià)值的。

五、小結(jié)

溝通與交流本來就是人類社會(huì)中一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的生存法則，因此，口語交際能力理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱巳祟悜?yīng)有的其中一種基本素質(zhì)與能力，這也使得口語交際在人類日常的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面都發(fā)揮著重要的社交功效。小學(xué)階段正是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是高年級(jí)的學(xué)習(xí)，他（她）們此階段在口頭表達(dá)能力方面的吸收、學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)通過充分利用教材資源、培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)、組織學(xué)習(xí)口語技巧、定期舉辦交際活動(dòng)這四種教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使得學(xué)生能夠靈活自如、暢順無誤地與他人進(jìn)行溝通交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧森高. 談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的“活”[J]生物技術(shù)世界， 2015-12-15.

[2] 溫麗娟. 淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J]現(xiàn)代交際， 2015-12-15.