高年級學生在寫作中出現的問題和相關的對策

林建勝

摘 要：作文和閱讀貫通于語文學習的整個過程，更是中小學教師進行教學的重點和難點，尤其是小學時期，是學習作文的初級階段，問題重重。對于小學的高年級來說，作文寫作已經有了之前的基礎，但又可能存在教學情況不平等的狀況，因此問題可能更為復雜。

關鍵詞：高年級學生；小學；寫作；問題；對策

小學時期的語文教育是我們醞釀文學素養(yǎng)的基礎，作文的教育是培養(yǎng)語言能力的基本功能，對于小學時期的后階段，作文在考試中占的比重在不斷加大，因此，如何提高小學生的寫作水平是當前教育學家普遍研究的課題。由于小學生的個性或者教育發(fā)展的弊端，導致當前小學生的寫作存在很多問題，本文針對此問題，研究出了一些相關的解決辦法。

一、當前小學高年級寫作中可能會出現的問題

1.寫作缺乏真實的情感

小學生的寫作水平都是在教師的教導下進行的，學生對社會的認識還不深刻，基本上都是教師或者家長對他們理念的灌輸，沒有自己的理解。對于升入小學高年級的孩子來說，寫作是極其枯燥無味的，因為沒有傾注自己的思想感情，沒有把自己的特點融入自己的作品中去。而一篇良好的文章，感情基調都是最為基礎的，是整篇文章的重心內容。

2.材料積累不夠

小學生寫作的素材都是教師講授的課堂案例，還沒有形成自己的知識體系，對于真實案例的積累也沒有達到一定的水平。小學高年級的學生也一樣，大多數學生還沒有接觸到社會。作文需要的是豐富的素材和基本的情感，以此來構成作文的基本骨架，單調的素材必然會導致作文的空乏，得不到理想的分數。

3.語文語言的濫用和錯用

小學生進入高年級以后，其實已經具備了一定的寫作能力，已經可以獨自構思一篇完整的文章，這是在低年級學到的基本素養(yǎng)。同時，由于低年級學習受到的不同教育，導致高年級的教師面對的是不同水平的學生，由于教師教育能力的不同，使學生在進行寫作的時候對語言的運用能力還不熟練。語言的濫用和錯用的程度十分廣泛，致使高年級的教師在進行作文輔導的時候存在不同程度的困難。

4.寫作缺乏創(chuàng)造力

在這里的創(chuàng)造力并不是指對任何事物的創(chuàng)造力，而是在作文中進行創(chuàng)作的能力。其實，小學生的想象力是十分豐富的，但是，在進入小學后，會不同程度地受到教育制度的“摧殘”，影響教育的水平。寫作的創(chuàng)造力是對文章的基本構思，以及文章情感基調的確定，我們在寫作時需要具備極高的創(chuàng)造力，避免自己的作品內容空洞，沒有趣味性與可讀性。

二、針對小學高年級寫作的解決對策

1.進行對小學生的個性教育

小學生的性格還沒有完全形成，行為模式也正在學習，小學教師可以針對不同性格的小學生，進行不同層次的寫作教育，結合小學生自己的個性特點，將她們的特點融入文章中去，爭取達到素質教育的基本要求，培養(yǎng)出各項素質均達標且平衡的學生。換個角度講，學生是教育的主體，小學生更需要更多的關注，他們渴望師長的注意。因此，教師應該培養(yǎng)學生良好的個性，發(fā)展他們的寫作水平。

2.培養(yǎng)小學生的情感體驗

寫作需要傾注自己的感情，這樣的文章才會引起讀者或者判卷老師的共鳴。教師可以在課堂上運用情境體驗的教學方法，設置一定的學習情境，引導小學生進入教師設定的想象中，讓他們體會更多的寫作情感，包括對他們審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。當然，寫作中蘊藏的豐富情感是由于個人的經歷和閱歷，這是教師無法帶給學生的，雖然，情境體驗方法可以較好地增加學生的情感體驗，但具體的細膩感受，只有自己的親身經歷才能體會。因此，不可急于求成，孩子應該有孩子的童真，不應被社會過早地復雜化。

3.增強他們的語言運用能力

小學生對語言的認識還不深刻，甚至會因為必要的背誦而產生厭煩、枯燥的情緒，語言作為我們中華民族文化的載體，蘊含著豐富多彩、源遠流長的文化，以及我們幾千年的歷史，具有重要的作用和地位。語言運用得好，對于作文的文采是有亮點的，會得到讀者的欣賞。因此，小學教師應該根據高年級學生的特點，進行適當的指導，幫助他們更好地運用語言表達自己的思維和想法。

4.提高小學生的創(chuàng)造能力

固守陳規(guī)的教學方法注定無法得到長足的發(fā)展，要想持續(xù)發(fā)展，必須提高學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的想象力，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。就像之前提到的想象力一樣，創(chuàng)造力不是普遍意義上的創(chuàng)造能力，因為，小學階段的學生，創(chuàng)造的天性還在，沒有被完全泯滅，但對于作文的創(chuàng)造來說，需要一定的專業(yè)技能，需要教師進行必要的指導。在小學高年級階段，創(chuàng)造力和專業(yè)技能都是不成熟的時期，作文的寫作技能和創(chuàng)作能力都需要不斷地提高，這時候就需要教師研發(fā)不同的教學措施和方法，針對性地加強學生的寫作能力。

5.增加學生的材料積累

針對小學生寫作素材積累量不夠的情況，教師應該采取必要的手段，指導小學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現，會積累的好習慣，幫助小學生增強寫作能力。素材的應用要有一定的度，應該避免全班小學生都使用雷同的寫作素材，這就需要學生積累更多的材料，并且有創(chuàng)新能力，可以運用自己的想法，對材料進行遷移應用，有效防止作文的千篇一律，又可以獲得讀者的好感。

小學高年級是學習方法養(yǎng)成的一個重要時期，教師應該針對不同的教學情境實施不同的教學方法，做到因材施教。作文作為伴隨學生學習階段的一個重要組成部分，需要小學教師進行重點培養(yǎng)。但伴隨著學生的成長，出現了很多問題。本文根據當前小學高年級學生在作文寫作中出現的問題，進行了詳細分析，并且給出了相應的解決措施，為我們的教育和小學生做出一點努力。

參考文獻：

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編輯 王亞青