我國(guó)編輯出版專業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對(duì)策分析

張文晉（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，山西太原030006）

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我國(guó)編輯出版專業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對(duì)策分析

張文晉
（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，山西太原030006）

［摘要］我國(guó)編輯出版專業(yè)教育經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，為我國(guó)新聞出版行業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對(duì)新聞出版事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。然而，相較于我國(guó)整個(gè)高等教育發(fā)展歷史而言，編輯出版教育起步較晚、發(fā)展時(shí)期較短，還存在著一些問題，包括：學(xué)科隸屬模糊、不規(guī)范；人才培養(yǎng)內(nèi)容未能隨行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐；教學(xué)師資缺乏相關(guān)行業(yè)背景；業(yè)界對(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生滿意度較低。針對(duì)以上問題，提出編輯出版專業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］編輯出版專業(yè)；學(xué)科體系；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)編輯出版專業(yè)教育的發(fā)展概況

我國(guó)編輯出版活動(dòng)由來已久，但作為一門學(xué)科來發(fā)展卻是上個(gè)世紀(jì)80年代的事情。

1983年，黨中央出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》，文件中明確指出編輯工作的重要性。1984年，胡喬木同志與當(dāng)時(shí)國(guó)家教育部門以及出版部門領(lǐng)導(dǎo)談話，并建議在高校建立編輯出版專業(yè)，此建議的提出開啟了中國(guó)編輯出版專業(yè)教育新的歷史篇章。在此背景下，北京大學(xué)、南開大學(xué)建立編輯學(xué)專業(yè)。1998年，編輯出版學(xué)出現(xiàn)于《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中，并被列在一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)之下，以此為標(biāo)志，我國(guó)編輯出版高等教育走上規(guī)范發(fā)展的道路。編輯出版專業(yè)本科教育發(fā)展的同時(shí)，碩士研究生教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。2003年，北京大學(xué)、武漢大學(xué)以及北京傳媒大學(xué)等一些具有一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的高等院校開始以出版發(fā)行學(xué)、出版學(xué)等專業(yè)名錄招收博士生，在我國(guó)形成從本科到博士研究生完整的編輯出版專業(yè)教育培養(yǎng)體系。

據(jù)有關(guān)研究者的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)編輯出版專業(yè)教育發(fā)展至今，全國(guó)已有200多所高校設(shè)立了編輯出版學(xué)的本科專業(yè)，50多所招收編輯出版學(xué)或類似專業(yè)的碩士研究生，10余所高?？梢哉惺站庉嫵霭娣较蚧蛳嘟较虻牟┦垦芯可?，每年培養(yǎng)各級(jí)各類出版專業(yè)人才8000人以上［1］，為我國(guó)出版事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才與智力支持。

二、我國(guó)編輯出版專業(yè)教育發(fā)展存在的問題

（一）編輯出版專業(yè)的學(xué)科隸屬關(guān)系模糊，學(xué)科體系不成熟

我國(guó)編輯出版專業(yè)本身來源于編輯學(xué)與出版學(xué)的合并，經(jīng)過1998年的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》調(diào)整，才使編輯出版學(xué)專業(yè)正式列入高校本科專業(yè)招生目錄中，并且歸屬于一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)之下，被列為二級(jí)學(xué)科，這對(duì)編輯出版專業(yè)教育而言具有里程碑的重大意義。隨后經(jīng)過十年多的發(fā)展，2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)文件，在公布的獲批新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單中，出版學(xué)碩士學(xué)位成為新增專業(yè)學(xué)位類別之一，與金融、保險(xiǎn)、新聞與傳播等專業(yè)并列，首次納入全國(guó)研究生統(tǒng)一招生中，編輯出版學(xué)地位得以提高。但是，在隨后國(guó)家頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，編輯出版學(xué)并沒有被列入，導(dǎo)致編輯出版學(xué)的學(xué)科地位與性質(zhì)模糊，學(xué)科歸屬不明，出現(xiàn)一直伴隨編輯出版學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的尷尬局面。許多院校缺乏學(xué)科歸屬導(dǎo)向，在具體專業(yè)掛靠院系與課程安排上根據(jù)自身學(xué)校情況各行其是，有些把其歸于新聞傳播學(xué)院，有些掛靠在文學(xué)院，有些又設(shè)在信息管理學(xué)院。例如武漢大學(xué)將編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置在信息管理學(xué)院，北京大學(xué)將編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置在新聞傳播學(xué)院，南開大學(xué)將編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置在文學(xué)院等，研究生教育甚至出現(xiàn)一所高校設(shè)立兩個(gè)招生點(diǎn)的情況，即編輯出版專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)分設(shè)在同一學(xué)校的不同院系，造成學(xué)界相當(dāng)一部分人對(duì)編輯出版學(xué)的認(rèn)知偏見，出現(xiàn)“編輯無學(xué)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為編輯出版學(xué)理建構(gòu)缺乏系統(tǒng)性與獨(dú)立性，不能自成學(xué)科體系、形成研究范式，即編輯出版僅僅是“有術(shù)”，但“無學(xué)”，進(jìn)而阻礙了編輯出版學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的體系構(gòu)建。學(xué)校在編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上也欠明確，造成畢業(yè)生在就業(yè)方向上也不十分明了。

（二）教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容未能與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展促使了數(shù)字化技術(shù)的快速成熟，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)編輯出版行業(yè)也受其影響，步入數(shù)字出版時(shí)代，傳統(tǒng)的出版形式正在發(fā)生改變，現(xiàn)代出版工作流程正逐步實(shí)現(xiàn)征稿電子郵件化、書稿編輯計(jì)算機(jī)化、書刊印刷即時(shí)化、圖書發(fā)行網(wǎng)絡(luò)化，款項(xiàng)結(jié)算電子化。在此時(shí)代背景下，對(duì)編輯出版人員也提出更高的要求，編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才必須能迅速順應(yīng)時(shí)代，掌握現(xiàn)代新技術(shù)、新的思維理念、新的運(yùn)作方式，并能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，以適應(yīng)出版業(yè)現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需要。而目前我國(guó)大多數(shù)高校的編輯出版專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仍偏重于傳統(tǒng)出版學(xué)科領(lǐng)域，主要以“編輯出版理論、編輯出版發(fā)展史、編輯業(yè)務(wù)、書刊發(fā)行以及印刷理論與實(shí)務(wù)、文史業(yè)務(wù)”等為核心課程，對(duì)數(shù)字出版、多媒體融合以及信息處理的涉及相當(dāng)有限［2］，在傳統(tǒng)出版教學(xué)中又非常重視圖書編輯的培養(yǎng)，這種課程安排與出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展相離甚遠(yuǎn)，致使出版業(yè)在招聘人才時(shí)很難挑選到適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的人才。

（三）教學(xué)過程實(shí)踐性缺失

編輯出版學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)各類能在書刊出版發(fā)行單位、圖書外貿(mào)部門、音像公司、電子出版機(jī)構(gòu)以及編輯出版科研和教育部門從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)以及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門人才。可以說實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是編輯出版專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。但是，目前大多數(shù)院校的編輯出版專業(yè)的教學(xué)偏重理論傳授，對(duì)實(shí)踐性課程安排微乎其微。在很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)課程的理論講授課時(shí)達(dá)到90%之多，而實(shí)踐性課程只占不到10%［3］，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論，動(dòng)手操作能力普遍較差，大多數(shù)編輯出版專業(yè)畢業(yè)生在校期間沒有任何編輯與校對(duì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)編輯出版業(yè)務(wù)流程也是一無所知，降低了這些學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在應(yīng)聘職位時(shí)被諸多編輯出版性質(zhì)的部門單位拒于門檻之外。

（四）教師隊(duì)伍普遍缺乏相關(guān)行業(yè)背景

近年來，我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)的師資隊(duì)伍逐漸吸納與積聚了一批高學(xué)歷的人才，規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，為編輯出版專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與人才培養(yǎng)提供了有力保障。然而，這些教師雖然理論知識(shí)很強(qiáng)，卻普遍缺乏編輯出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且他們?cè)谛Ｆ陂g接受的也僅僅是編輯出版方面的理論傳授，并沒有真正參與過本行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，成為教師身份必然也沒有相關(guān)行業(yè)背景作為教學(xué)支撐，只能是“紙上談兵”。在我國(guó)大多數(shù)高校的編輯出版專業(yè)師資隊(duì)伍中，就存在教師講授編輯學(xué)但自身從未做過編輯工作；講授出版學(xué)卻根本未去過任何出版單位；講授圖書營(yíng)銷學(xué)卻從未營(yíng)銷策劃過一本書等等一些狀況［4］。而編輯出版單位的人員參與到教學(xué)當(dāng)中的情況更是微乎其微，很大程度上影響了編輯出版專業(yè)的教育質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足出版單位需求

當(dāng)今出版業(yè)發(fā)展環(huán)境下，不論是圖書出版物，還是數(shù)字出版物，其核心競(jìng)爭(zhēng)力主要在于出版物的內(nèi)容上，而高質(zhì)量的出版內(nèi)容與編輯的專業(yè)背景是密不可分的。如果出版物的相關(guān)編輯不具備一定的該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)背景，對(duì)該專業(yè)發(fā)展方向也不知曉與了解，就難以保證出版物的內(nèi)容質(zhì)量。因此，出版單位招聘時(shí)更加愿意選擇具有與出版內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)背景的畢業(yè)生。出版單位認(rèn)為，現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)更多地需要具有一定的專業(yè)知識(shí)的人才，如果從業(yè)者僅僅懂得一般編輯流程是不可能高效地完成某一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的深度加工和信息開發(fā)的編輯工作。編輯出版專業(yè)的本科生雖然在編輯業(yè)務(wù)方面熟悉流程，上手較快，卻沒有發(fā)展?jié)摿?，在完成大眾性出版物的編輯與校對(duì)上十分嫻熟，但對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)圖書或期刊的編輯與校對(duì)工作還是略顯不足，難以滿足需求。這說明編輯出版專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與出版業(yè)需求存在一定的偏差，因而出現(xiàn)一方面編輯出版專業(yè)畢業(yè)生供過于求，就業(yè)遭受冷遇，另一方面出版單位編輯骨干人才缺乏，更多從非編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生中選擇。

三、我國(guó)編輯出版專業(yè)教育發(fā)展對(duì)策分析

（一）明確編輯出版學(xué)科地位，推進(jìn)編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)

我國(guó)目前編輯出版專業(yè)在《普通高校學(xué)校本科專業(yè)目錄》中置于“新聞傳播學(xué)類”下的二級(jí)學(xué)科，但在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，卻沒有“編輯出版學(xué)”這個(gè)專業(yè)，即使在與本科專業(yè)目錄中相一致的“新聞傳播學(xué)”下也只有新聞學(xué)與傳播學(xué)，見表1。雖早有學(xué)者提出要將編輯出版學(xué)納入學(xué)位授予專業(yè)目錄當(dāng)中，但迄今為至依然沒有實(shí)現(xiàn)。對(duì)于編輯出版學(xué)的學(xué)科定位也出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一種是編輯出版學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)尚薄弱，定位于二級(jí)學(xué)科比較合理；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為編輯出版學(xué)科上升為一級(jí)學(xué)科的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，可以作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。事實(shí)上，新聞傳播學(xué)與編輯出版學(xué)雖然有關(guān)聯(lián)，但二者的學(xué)科內(nèi)涵與研究對(duì)象還是不同的?？傮w而言，編輯出版學(xué)是指對(duì)圖書、報(bào)紙、刊物、音像、電子等出版物的編輯、印刷與發(fā)行等活動(dòng)的研究；新聞傳播學(xué)是指對(duì)新聞活動(dòng)、傳播活動(dòng)以及其他人類傳播現(xiàn)象的研究，是以人類社會(huì)新聞與信息傳播活動(dòng)為對(duì)象，著重于對(duì)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介的研究。因而，將編輯出版學(xué)定位于新聞傳播學(xué)的下屬學(xué)科難免有所偏頗，所以提出應(yīng)將編輯出版學(xué)列于與新聞傳播學(xué)同一層次的學(xué)科位置。這在國(guó)外是有先例可遁的。例如，美國(guó)是開展出版學(xué)教育比較早的國(guó)家，在20世紀(jì)80年代就設(shè)立了出版學(xué)研究生專業(yè)，并且在“教育項(xiàng)目分類”中，出版學(xué)是作為一級(jí)學(xué)科，并獨(dú)立于其他學(xué)科，與“新聞學(xué)”以及“廣播電視和數(shù)字傳播”并列存在。只有明確了編輯出版學(xué)的學(xué)科定位，才能把握好該學(xué)科建設(shè)的核心問題，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系才能真正確立，編輯出版專業(yè)教育與出版產(chǎn)業(yè)才能獲得更大發(fā)展。

表1　編輯出版學(xué)在兩種專業(yè)目錄中的位置

（二）緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，調(diào)整編輯出版學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容

數(shù)字化時(shí)代的到來使數(shù)字出版已經(jīng)滲透到出版業(yè)的每一個(gè)領(lǐng)域，全媒體時(shí)代的到來也為編輯出版帶來全新的工作方式與工作思路，編輯出版工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都在發(fā)生著巨大變化。無紙化操作、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)化出版無一不體現(xiàn)著數(shù)字化與多媒體滲入編輯過程的痕跡，因此，對(duì)出版業(yè)從業(yè)人員也相應(yīng)提出更高要求，他們必須能掌握更多現(xiàn)代出版技術(shù)，必須能熟練應(yīng)用各種編校軟件。而這種要求直接體現(xiàn)在編輯出版專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置上，即在培養(yǎng)內(nèi)容方面必須要融入相關(guān)前沿知識(shí)的傳授。具體而言，在課程設(shè)置時(shí)，除人文社科類基礎(chǔ)課程外，應(yīng)增加新媒體理論與應(yīng)用課程，如網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字化多媒體制作技術(shù)以及信息處理技術(shù)。另外，為學(xué)生搭建數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)基本技術(shù)類課程，如計(jì)算機(jī)編輯技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、平面媒體電子排版等，對(duì)前沿技術(shù)，學(xué)校應(yīng)提供各種編排、審閱稿件的軟件，鼓勵(lì)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的編輯出版業(yè)務(wù)操作能力

編輯出版的實(shí)用性特點(diǎn)決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，因此在教學(xué)過程中除了要求學(xué)生牢固掌握課本理論內(nèi)容外，更應(yīng)該從制度上保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與質(zhì)量。首先，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。各高校根據(jù)自身辦學(xué)條件與資金狀況，或者依托相關(guān)出版行業(yè)單位的資源與技術(shù)支持，建立不同規(guī)模的編輯出版實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間就能熟悉編輯出版業(yè)務(wù)，熟悉整個(gè)出版流程，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，切實(shí)掌握了編輯所需要的策劃、組稿、編輯、印刷、發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)的技能要領(lǐng)。這樣在實(shí)際工作崗位中就能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，并且得心應(yīng)手。其次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)造實(shí)習(xí)環(huán)境。由學(xué)校聯(lián)系編輯出版單位，為學(xué)生提供到報(bào)刊、網(wǎng)站以及其他出版單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們親身參與策劃選題、校對(duì)稿件，參與編輯出版流程，掌握最基本的出版知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。最后，開設(shè)創(chuàng)業(yè)中心，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)小型文印噴繪基地與期刊學(xué)報(bào)合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與，模擬整個(gè)編輯出版流程，提前實(shí)現(xiàn)編輯出版專業(yè)教育與社會(huì)某些環(huán)節(jié)的接軌，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。

（四）整合師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)教師的出版行業(yè)背景

教師是高校發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍整體水平的高低。編輯出版類人才培養(yǎng)取決于該專業(yè)的師資隊(duì)伍水平。編輯出版專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)成既應(yīng)該有理論傳授者，更應(yīng)該有從事過具體編輯出版工作并具備豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該由一批專職與兼職教師組成“雙師型”師資隊(duì)伍。因此，一方面，對(duì)于專職理論型教師要加強(qiáng)相關(guān)出版行業(yè)背景。將學(xué)校專職年青教師以掛職以及人才交流等形式送出去，到圖書與期刊編輯出版單位進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，便于他們及時(shí)了解編輯出版行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟練編輯出版業(yè)務(wù)操作流程，并將出版行業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的要求及時(shí)反饋到學(xué)校，為后期編輯出版專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置與完善提供可靠的信息。另一方面，吸收出版行業(yè)具有豐富編輯出版經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，尤其一些大型編輯出版機(jī)構(gòu)的總編輯、主編，他們既從事編輯出版工作，也從事出版管理經(jīng)營(yíng)工作，可以以特聘、客座等形式把他們請(qǐng)進(jìn)高校進(jìn)行授課講學(xué)。他們?cè)诰庉嫵霭鎲挝粡氖鹿ぷ鞫嗄?，出版?jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷都十分豐富，在講學(xué)時(shí)能為學(xué)生傳授編輯出版的最前沿知識(shí)與理論內(nèi)容，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系洽談打下前提基礎(chǔ)。

（五）以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)型編輯的人才培養(yǎng)模式

目前，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)時(shí)沒有得到編輯出版單位的重視，反而會(huì)受到非編輯類的專業(yè)類畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)沖擊，其實(shí)質(zhì)根源在于編輯沒有特定的學(xué)科專業(yè)根基，致使在編輯校對(duì)原作品時(shí)未能發(fā)現(xiàn)其中的專業(yè)缺陷而影響了出版物的質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)原作品的專業(yè)缺陷并進(jìn)行編輯加工才是衡量水平的根本［5］。因此，有學(xué)者提出行業(yè)性院?？梢越柚袠I(yè)特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，為編輯類學(xué)生開設(shè)多個(gè)與行業(yè)學(xué)科相關(guān)的背景課程，供學(xué)生選修，從而增加對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，即把行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與編輯學(xué)相結(jié)合，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的教育貫穿于整個(gè)編輯學(xué)教育的始終，培養(yǎng)專業(yè)型編輯。

四、結(jié)語

編輯出版教育經(jīng)歷三十多年的發(fā)展，極大推動(dòng)了我國(guó)文化事業(yè)的進(jìn)步，在當(dāng)前傳統(tǒng)媒體依然存在、新興媒體不斷涌現(xiàn)、兩者交叉融合發(fā)展的形勢(shì)下，高校作為編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的主要承擔(dān)者，要不斷積極探索編輯出版教育發(fā)展的新路徑與新對(duì)策，加強(qiáng)編輯出版學(xué)科的理論體系研究，提高學(xué)科地位，明確編輯學(xué)科隸屬關(guān)系，科學(xué)界定其在學(xué)科專業(yè)目錄中的位置；編輯學(xué)科專業(yè)的課程內(nèi)容要緊跟出版行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整；搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)；調(diào)整師資隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”模式，學(xué)校與出版單位合作共同培養(yǎng)專業(yè)型編輯人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：陳冬博］

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.007

Analysis on Problems and Countermeasures of the Development of the Professional Education of Editing and Publishing in China

ZHANG Wen-jin
（Editorial Department of Journal, Shanxi University of Finance and Economics, Taiyuan 030006, China）

Abstract：China’s editing and publishing education has experienced thirty years of development. A large number of professional talents are cultivated, and great contributions are made to the development of the press and publication industry. However, compared to the whole higher education development history, editing and publishing education started lately, and the development period is short, so there are still some problems, including that disciplines membership are vague; personnel training content is not changed with the development of the industry; the teaching process is focusing on theory teaching not practice; teachers are lack of industry background; industry people are less satisfied with graduates. In view of the above problems, the development countermeasures of editing and publishing education are put forward.

Key Words：editing and publishing major; disciplinary system; talent cultivation

［中圖分類號(hào)］G649.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095-106X（2016）02-0036-04

［收稿日期］2016-04-15

［作者簡(jiǎn)介］張文晉（1979-），女，山西洪洞人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯，主要研究方向是高等教育管理、編輯出版學(xué)。