淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)中教育游戲的運(yùn)用

晏波

【摘要】教育游戲能夠彌補(bǔ)課本教育的局限性，與其一起幫助小朋友探索、認(rèn)知社會(huì)規(guī)律，形成生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有重要意義。但如何能夠更有效率的、更為適度地運(yùn)用教育游戲是幼兒園教師在充分認(rèn)識(shí)其關(guān)鍵性后，需要著力解決的問(wèn)題。本文認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題需要按小中大班的不同有針對(duì)性地進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 認(rèn)知 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0114-02

從小朋友心理及小朋友教育的角度來(lái)看，幼兒園教育的靈魂、幼兒園教育的基礎(chǔ)應(yīng)是教育游戲。作為幼兒園的教師，必須清晰深刻地認(rèn)識(shí)到教育游戲與小朋友學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之間的重要關(guān)系，并盡心盡力地致力于如何高效地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲的研究，以期取得教學(xué)水平的長(zhǎng)足進(jìn)步，為這些祖國(guó)花朵的光明未來(lái)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天在這篇文章中，將結(jié)合一些教學(xué)案例，對(duì)如何運(yùn)用教育游戲提出些許看法。

一、教育游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義

小朋友所代表的特殊年齡段，正是孩子對(duì)世界建立初步認(rèn)知的關(guān)鍵年齡段。在他們整個(gè)幼兒園生涯中，要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的啟蒙知識(shí)，更重要的是，他們要學(xué)習(xí)各種與社會(huì)與周圍物質(zhì)環(huán)境相關(guān)的種種經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，幼兒園的整個(gè)過(guò)程是他們摸索社會(huì)人文基本規(guī)律并形成自我意識(shí)的過(guò)程，其重要性不需要再言表。那么為什么說(shuō)游戲是教育游戲是小朋友在這一階段的重要學(xué)習(xí)方式呢？有以下兩點(diǎn)原因。

1.教育游戲比較適合小朋友的認(rèn)知水平

小朋友對(duì)這個(gè)世界對(duì)這個(gè)社會(huì)一直是懵懂的。教育游戲之所以適合小朋友認(rèn)知水平，是因?yàn)殒覒蛲嫠！⒒顫姾脛?dòng)是小朋友的天性，小朋友在心理上對(duì)這種教學(xué)方式的接受度高。這時(shí)，只要教師加以引導(dǎo)，他們?cè)谕嬷凶匀欢坏胤浅？鞓?lè)地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然比只是講解書本要有效得多。此外，這種愉悅的學(xué)習(xí)方式，在小朋友心理較為敏感脆弱的時(shí)期顯得尤為重要。因此教育游戲不光光適合小朋友的認(rèn)知水平，還有益于小朋友的心理健康，教師將其善加運(yùn)用，不可不謂是一舉多得的行為。

2.幼兒園的課程與教育游戲密不可分

無(wú)論是哪個(gè)教育階段，書本教育、課程設(shè)計(jì)教育的局限的根本，往往不在于課本的知識(shí)架構(gòu)或是課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)再或者是師資力量。書本教育的根本局限，在于如何將理論與實(shí)踐練習(xí)起來(lái)。因此，幼兒園的課程與教育游戲是密不可分的，兩者相輔相成才能真正幫助小朋友更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)。教師用課程衍生出相應(yīng)的游戲，將游戲衍生成教育課程，以此解決教育與實(shí)踐認(rèn)知方面的對(duì)稱型問(wèn)題。

教育游戲的運(yùn)用的前提條件就是教師要充分認(rèn)識(shí)到它的意義，這樣才能由針對(duì)性地將其貫徹到實(shí)踐中去。

二、如何在教育活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲

為了使得教育游戲與教育活動(dòng)的匹配度更高，本文認(rèn)為應(yīng)該按小班中班大班的不同，針對(duì)性提出不同的教學(xué)方案。

1.教育游戲在幼兒園小班教學(xué)中的運(yùn)用：以課前手指游戲?yàn)槔?/p>

小班的孩子年紀(jì)尚小，身體靈活性、認(rèn)知能力相對(duì)較弱，因此不能過(guò)多的進(jìn)行更多具有深層次的教育游戲，而是應(yīng)該進(jìn)行一些有益于提高其注意力和集中度及反應(yīng)能力的教育游戲，比如在課前進(jìn)行手指游戲。剛開(kāi)始時(shí)，教師可以教小朋友用手指進(jìn)行手指做飯的游戲。手指做飯的動(dòng)作和配合的口訣是：切切菜（兩手小指相勾，無(wú)名指和中指并起，向下切）。搟搟面（無(wú)名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng)）。包包餃子（三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰）。搗搗蒜（兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指）。當(dāng)小朋友適應(yīng)之后，可以進(jìn)行略復(fù)雜的手指上課的游戲：手指上課（兩手五指相頂）。大門開(kāi)了（兩手拇指分開(kāi)）。小門開(kāi)了（兩手小指分開(kāi)）。二門開(kāi)了（兩手食指分開(kāi)）。后門開(kāi)了（兩手無(wú)名指分開(kāi)）。小朋友都進(jìn)來(lái)了（兩手十指交叉抱拳）。教室門開(kāi)了（兩手拇指分開(kāi)）。老師走進(jìn)來(lái)了（左手食指豎起）。全體起立，（交叉的十指全部伸展）。坐下（兩手交叉抱拳）。

這一項(xiàng)教育游戲的優(yōu)點(diǎn)在于雖然簡(jiǎn)單，卻也需要多加練習(xí)才能掌握。因此，在整個(gè)過(guò)程中，不僅小朋友對(duì)自己身體部位的控制能力能夠得到提升，小朋友的注意力和耐心能夠得到鍛煉，并且因?yàn)榭谠E的原因，小朋友也能初步把握節(jié)奏。教師只需多加引導(dǎo)督促他們練習(xí)游戲即可，不需要過(guò)多地對(duì)其行為做干涉。這樣一來(lái)，也能夠讓小朋友的身心更為放松和自由，更好地去感受和體會(huì)教育游戲。此外，這類的課前游戲，就比如上文提到的手指上課游戲，還能提高小朋友對(duì)上課的興趣。這對(duì)于之后的教學(xué)過(guò)程也有著重要意義，試想如果小朋友一開(kāi)始就不喜歡上課，之后的學(xué)習(xí)生活又將如何繼續(xù)呢？

2.教育游戲在幼兒園中班教學(xué)中的運(yùn)用：以“水果蹲”游戲?yàn)槔?/p>

中班的孩子年紀(jì)稍長(zhǎng)，可以進(jìn)行類似于“水果蹲”的游戲，即教師先準(zhǔn)備一些水果頭飾，讓小朋友們戴在頭上，并將其進(jìn)行分組。由組中一人（假設(shè)他佩戴的是蘋果頭飾）一邊下蹲一邊說(shuō)出蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完梨子蹲之后佩戴梨子頭飾的小朋友進(jìn)行下蹲并選擇一種水果作為接力。

此類的游戲能夠鍛煉小朋友思維的敏捷性。教師在其進(jìn)行游戲時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)提點(diǎn)，幫助小朋友們理解到規(guī)則以及遵守規(guī)則的重要性。游戲結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行與遵守規(guī)則有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，以做到真正的寓教于樂(lè)。

三、總結(jié)

教育游戲的意義就是將小朋友對(duì)于社會(huì)的理論性的外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、有規(guī)律的認(rèn)知觀念，變客觀為主觀，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。要有效地將教育游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到教育游戲的重要性，其次要按所教班級(jí)情況的不同選擇不同的教育游戲。就像上文所建議的那樣，總體上分為小中大班有層次的進(jìn)行教育游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]左麗君.論幼兒園自主游戲與幼兒發(fā)展[J].好家長(zhǎng)·幼教新天，2015年12期.

[2]劉鳳偉.如何開(kāi)展幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)[J].成長(zhǎng)·讀寫月刊，2015年12期.