小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

張翠珍

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)等科技產(chǎn)品逐步被運(yùn)用到教學(xué)中去，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是，如何進(jìn)一步提高教學(xué)效率，仍然是教師們不斷研究的內(nèi)容。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方式，可以有效的提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。本文從思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用實(shí)例中進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述了如何在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐運(yùn)用淺析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0096-01

一、什么是思維導(dǎo)圖

英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊提出了思維導(dǎo)圖的概念。在他看來(lái)，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具體一點(diǎn)，指的就是從一個(gè)單詞或者是一個(gè)句子出發(fā)，根據(jù)某種聯(lián)系，將其與其他的單詞、句子等聯(lián)系在一起組成的一個(gè)圖形網(wǎng)絡(luò)。

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)運(yùn)用中的作用

首先，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以使得課文重點(diǎn)更加突出，有助于學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)教給學(xué)生，學(xué)生可以對(duì)圖中的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，避免了學(xué)生將精力浪費(fèi)在非重點(diǎn)內(nèi)容上。同時(shí)，有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過(guò)單詞與單詞、句子與句子之間的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記，有助于提高學(xué)生的記憶效率。

其次，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用給學(xué)生提供了一個(gè)新的信息加工方式，可以幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合分析。同時(shí)，學(xué)生思維導(dǎo)圖的建立過(guò)程也是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析的過(guò)程，有助于形成學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合整理的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。思維導(dǎo)圖將知識(shí)貫穿成一個(gè)整體，但導(dǎo)圖的整理過(guò)程需要學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，找出他們之間的聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖的實(shí)例分析

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，本文主要從以下幾個(gè)實(shí)例中進(jìn)行分析，探討思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

第一，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。比如，在教學(xué)《That is my father》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)“father”，聯(lián)系到家庭內(nèi)的其他成員，“mather”、“sister”，由人物的稱呼聯(lián)系家庭內(nèi)成員的職業(yè)、年齡等一系列信息。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所了解的知識(shí)內(nèi)容全部展示出來(lái)，并將關(guān)鍵詞相互聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話、交流，可以增加學(xué)生對(duì)話的素材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性。

第二，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，各項(xiàng)知識(shí)一般都以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有相對(duì)集中的主題。但是學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)到知識(shí)相對(duì)分散，不利于復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的存在，可以將各個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集中的整理，理清他們的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的整理總結(jié)，在進(jìn)行記憶時(shí)，也可以較快的掌握。比如，在學(xué)習(xí)bag這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生可以將有關(guān)文具類(lèi)的單詞整理在一起，也可以將包含書(shū)包顏色、數(shù)量等的單詞整合在一起，這樣既方便記憶，也有利于復(fù)習(xí)時(shí)的知識(shí)梳理。

第三，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以加快學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時(shí)，需要自己找到文中的關(guān)鍵詞、主旨，并將重點(diǎn)內(nèi)容與其他內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系。這就幫助了學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行梳理，分清主次。同時(shí)，思維導(dǎo)圖建立后，學(xué)生根據(jù)圖中的線索對(duì)文章進(jìn)行分析，可以更加快速的了解重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《How many green birds》時(shí)，學(xué)生可以將課本Listen and point 對(duì)話部分做成思維導(dǎo)圖，可以更快的理順對(duì)話內(nèi)容，有助于文章的閱讀。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生快速地找到文中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀的速度。如果學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)于思維導(dǎo)圖的建立、分析能力的培養(yǎng)，閱讀能力會(huì)得到顯著提高。

第四，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生都反映英語(yǔ)作文無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，反復(fù)重復(fù)幾句話。而思維導(dǎo)圖的存在可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如在進(jìn)行寫(xiě)作《Myself》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)大家建立思維導(dǎo)圖，以“I”為中心進(jìn)行思維的發(fā)散，可以包括“愛(ài)好”“性格”“生活習(xí)慣”“家庭”等多方面。這樣，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散了思維，拓寬了自己的寫(xiě)作范圍，有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。

總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也受到了學(xué)生與老師的歡迎。這種新型的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行了鍛煉，這種教學(xué)手段值得提倡。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)例對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。綜上所述，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有助于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解與運(yùn)用，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)效率，使得教學(xué)效果更為完美。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)方法，相信以后的教學(xué)中，肯定能夠更進(jìn)一層。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠斌. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用. 少兒科學(xué)周刊，2014.

[2]張富. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用. 考試周刊，2014.