淺談初中物理趣味教學(xué)的路徑

王洪財(cái)

【內(nèi)容摘要】由于初中生抽象思維能力弱，理解和掌握一些物理原理會(huì)遇到困難，學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味。為此，物理教師在教師時(shí)，應(yīng)努力提升物理教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 形象化語言 創(chuàng)新教學(xué)策略

“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”。教育心理學(xué)告訴我們，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最強(qiáng)大的動(dòng)力，是影響學(xué)生成績的重要非智力因素之一。由于初中生還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性比價(jià)弱，注意力集中時(shí)間短，因此，我們初中教師在教學(xué)過程中，一定要提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)能夠事半功倍。如何增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一下具體的措施路徑。

一、利用形象化的語言增強(qiáng)課堂趣味性

形象化的語言能使教學(xué)更加生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生理解抽象的知識。在教學(xué)中使用形象化的語言，是在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，從而促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和內(nèi)化，絕非只管活躍的課堂氛圍而不管不顧知識的學(xué)習(xí)。比如，筆者在向初中生講授“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向”時(shí)，由于電不能摸又看不見，但卻是真實(shí)存在的物質(zhì)，這對抽象思維還未完全建立的初中生來說，確實(shí)不太容易理解這部分知識。于是，筆者就用形象化的語言這樣向?qū)W生做了比方：“某輛車自A地出發(fā)去B地，一共有兩條路可走，其中一條是收費(fèi)的，另外一條公路不收費(fèi)且與收費(fèi)公路平行，如果你是司機(jī)，會(huì)選擇走哪條路？”學(xué)生聽此，肯定會(huì)選擇免費(fèi)公路。這時(shí)，筆者會(huì)這樣說：“電流和你們一樣聰明！導(dǎo)線與電燈泡并聯(lián)，如果電流經(jīng)過電燈泡則要耗電，所以它會(huì)聰明地選擇不耗電的導(dǎo)線，此時(shí)，電燈泡就被短路了！”教師如此使用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行教學(xué)，顯然既可以活躍氣氛，又可以加深學(xué)生對并聯(lián)電路知識的理解，更激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地走入“電”的世界。

二、結(jié)合生活實(shí)踐的例子增強(qiáng)課堂趣味性

教師除了講解教材中的例子外，還要引導(dǎo)學(xué)生探究及實(shí)踐生活中熟悉又感興趣的生活問題，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中歸納總結(jié)出物理知識，探求解決問題的方法。如筆者在講授“沸騰”時(shí)，利用“揚(yáng)湯止沸”和“釜底抽薪”兩個(gè)成語引入，讓學(xué)生首先從成語的意思著手，理解其中所蘊(yùn)含的物理意義?！皳P(yáng)湯止沸”的意思是將鍋里的沸水舀出來再倒回去，使水涼下來不沸騰?！案壮樾健钡囊馑际菍⑷紵哪静駨腻佅鲁樽撸顾疀鱿聛聿环序v。那么，哪種方法能夠徹底將沸騰停止呢，請思考并實(shí)踐。學(xué)生帶著問題回家思考并實(shí)踐，然后再到課堂里分析、討論，得出結(jié)論，這樣學(xué)生在愉快的實(shí)踐中就學(xué)會(huì)了物理知識。再如，蒸發(fā)是生活中的常見現(xiàn)象且用途廣泛，為了能夠讓學(xué)生加深對此知識的理解，教師可從不同層面說明蒸發(fā)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用：（1）夏季為了降溫，我們可向地面灑水，利用水分蒸發(fā)吸熱的原理來降溫。（2）由于狗沒有汗腺，夏天天氣散熱，它為了散熱則將舌頭伸出來，靠蒸發(fā)舌頭上的唾液來實(shí)現(xiàn)降溫。（3）夏季，沙漠地區(qū)的人為了讓食物保鮮，經(jīng)常用“沙漠冰箱”保存食物，該冰箱由內(nèi)罐和外罐組成，食物放于內(nèi)罐中，兩罐中間填上沙子，不斷地向沙中灑水，最后用濕布密封罐口并放置于干燥通風(fēng)的地方。這些原理的一次次揭曉，既開闊了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生對“蒸發(fā)吸熱”現(xiàn)象的理解，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)一步彰顯了物理的魅力！

三、借助物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

當(dāng)前，隨著國家對教育方面的投入加大，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材配備都比價(jià)齊全，從而擺脫了過去教師在黑板上“做”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在作業(yè)本上“抄”實(shí)驗(yàn)的局面。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的建成和實(shí)驗(yàn)器材的完善，都為物理教學(xué)的改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，我們物理教師一定要借此契機(jī)，增加對物理實(shí)驗(yàn)的研究，提高物理教學(xué)的趣味性，有力地喚醒學(xué)生對物質(zhì)現(xiàn)象和物質(zhì)知識的好奇心、求知欲，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的事情，作為一名初中物理教師，應(yīng)全面掌握課堂授課內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，找出趣味點(diǎn)，不斷革新自己的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新課改要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，一堂課的成功與否，不是看教師教了多少知識，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識，因此，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使師生之間相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以往教學(xué)時(shí)，教師整堂課都在長篇大論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生感到壓抑，甚至部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，只有教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生看作為鮮活的主體，尊重他們的見解和思想，尊重他們發(fā)表意見的權(quán)利，他們才有學(xué)習(xí)上的尊重感和成就感，在學(xué)習(xí)時(shí)才感覺到快樂。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營造和諧、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，給予學(xué)生一定的思考和探究空間，改變教學(xué)策略，才能大大提升課堂教學(xué)的趣味性。

總而言之，物理教師一定要深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，將傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力結(jié)合起來，才能真正地讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，才能體驗(yàn)到教師的教學(xué)過程充滿著趣味。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 司媛. 發(fā)揮趣味性教學(xué)功能，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J]. 課程教材教學(xué)研究，2012（02）.

（作者單位：安徽省太和縣第五中學(xué)）