淺析小學(xué)思想品德課中的過程評價

李佳佳

摘要：所謂的課堂教學(xué)評價，實際上就是指思想品德教育教學(xué)過程評價，同時也是教育評價中的重要組成部分。教師需要從價值觀念以及教育目標著手，采用更加恰當評價手段，實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)效果的有效判斷。作為思想品德課程教學(xué)的基礎(chǔ)形式，課程教學(xué)有利于提升學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)科學(xué)知識的有效傳授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。本文對小學(xué)思想品德課的過程評價作了分析，為提升小學(xué)思想品德教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課；過程評價

0.前言

思想品德課程教學(xué)過程中，課堂教學(xué)在其中具有至關(guān)重要的作用，教師可以在教學(xué)中使得各個教學(xué)要素的有效控制，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的綜合作用。思想品德課程實際教學(xué)質(zhì)量直接的影響整體課程實際教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。作為思想品德教師教學(xué)的過程評價核心，課堂教學(xué)評價對實際教學(xué)評價具有至關(guān)重要的作用。教師需要關(guān)注思想政治教育過程中，通過教學(xué)評價來滿足學(xué)生發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面性發(fā)展，通過過程評價探究來充分發(fā)揮思想品德教育的德育作用。

1.小學(xué)思想品德課中的過程評價分析

（1）教師的即時性評價

思想品德課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要進行有效的溝通與交流，進而讓教師更加充分了解學(xué)生教學(xué)效果，從教學(xué)提問、教學(xué)回答以及教學(xué)評論等方式來進行思想品德學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的溝通與交流。由于教師對學(xué)生課堂評價方式具有多樣化發(fā)展特征，因此評價具有鼓勵性以及針對性。在進行思想品德課程教學(xué)中，教師需要堅持鼓勵為主的評價方式，通過語言表達對學(xué)生的信任，同時教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生心理需求，不斷獲得成功喜悅。教師還需要針對學(xué)生的獨特見解進行科學(xué)性回答，并且為學(xué)生提供更加科學(xué)依據(jù)。當學(xué)生對教師或者是教材存在著不同的看法，教師需要放下自身的架子，做到真正的尊重學(xué)生，尊重學(xué)生見解，讓學(xué)生在教師的贊賞以及積極評價中獲得學(xué)習(xí)自信，不斷感受到自身存在價值。教師能夠做到充分尊重學(xué)生，學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，樹立自尊自愛理念。教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，尊重學(xué)生的差異性，進而提出更加具有針對性的期待方式，充分的發(fā)揮過程性評價重要作用，堅持弘揚學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生塑造完善人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（2）學(xué)生的自我評價

從目前思想品德的教學(xué)大綱精神來看，思想品德考核內(nèi)容大多氛圍道德認識和行為表現(xiàn)來年個方面內(nèi)容，所謂的行為表現(xiàn)則需要從校內(nèi)、校外兩方面人手，不僅需要關(guān)注到校內(nèi)的評價，同時還需要關(guān)注家庭以及社會等方面的評價，幫助學(xué)生形成社會化的思想品德評價氛圍，讓學(xué)生能夠在德育的社會化氛圍中不斷的規(guī)范自身行為。學(xué)生在進行自我評價過程中，學(xué)生可以將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成為更加容易評價、可操作性更強的評價內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)評價內(nèi)容以及評價時間的明確性。教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況來進行認知和行為目標的劃分，并且還需要針對等級內(nèi)容來進行定性規(guī)定，保證操作行為的標準性，同時還需要為學(xué)生樹立更高層次的評價目標。教師需要在每一個等級上設(shè)置更加準確的評價時間。也就是時間性評價、月結(jié)性評價以及期末評價等等，之后還需要設(shè)定總評價標準，實現(xiàn)評定內(nèi)容的統(tǒng)計與分析，通過教師、同學(xué)以及家長之間的不斷評價來進行激勵，進而能夠充分發(fā)揮教學(xué)評價重要作用。學(xué)生在進行自我評價過程中，需要更加注重提升自身自我領(lǐng)悟、自我辨別、自我評價等方面的能力，融合教師、家長、學(xué)生等多方面的評價，充分的發(fā)揮合力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣以及思想品格。

（3）家長課后評價

學(xué)生情感以及習(xí)慣非常重要，但是實際的形成并不是一蹴而就的，這就需要學(xué)生通過反復(fù)實踐來形成良好道德品質(zhì)。教師在思想品德課程教學(xué)中更加中課內(nèi)的評價，實際上并沒有認識到課后評價的重要作用。從思想品德教育角度來看，父母在孩子成長過程中具有至關(guān)重要的作用，家長需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，引導(dǎo)孩子形成良好道德習(xí)慣。因此，在進行思想品德課程教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮家長在其中的重要作用，家長與教師形成合力，督促學(xué)生形成科學(xué)道德行為習(xí)慣?？傊议L課后評價對提升小學(xué)思想品德課程教學(xué)效率具有十分重要的作用，家長需要考慮到孩子進取心比較強、更加善于模仿以及鼓勵的心理發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變過去死記硬背式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去重視知識、輕視實踐的考核方式，樹立知性統(tǒng)一的概念，提升小學(xué)思想品德教學(xué)效率。

2.結(jié)語

在進行思想品德課程的過程性評價過程中，教育評價實際上作為一種科學(xué)教育手段而存在，同時也成為了學(xué)生參與學(xué)習(xí)重要過程，實現(xiàn)學(xué)生生命成長歷程的有效控制，在對學(xué)生進行接收以及參與評價過程中，教師需要明確學(xué)生存在著的知識盲區(qū)，發(fā)現(xiàn)存在的潛力，不斷完善人格，確立正確的人生目標。