初中語文高效課堂教學方法探究

王萍

摘 要：在初中語文教學改革的道路上，教師為了獲得教學效率的提高，需要堅持以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生的探究意識，讓他們運用已有的語文知識和學習方法進行學習，加深對課文的感悟。教師要運用創(chuàng)新的教學方法來構建活躍的課堂，優(yōu)化教學策略，使學生在教師的引導下獲得更多的語文知識，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關鍵詞：優(yōu)化教學；學習氛圍；多媒體；朗讀教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-40

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.049

在素質(zhì)教育過程中，教學方式和教學理念發(fā)生了變革。在初中語文教學中，教師要跟上改革的步伐，運用多種方式來優(yōu)化教學，根據(jù)學生的實際來改進教學策略，使課堂教學能充分調(diào)動學生的參與熱情，使他們在主動學習過程中不斷提高語文學習能力。在以人為本的課堂教學中，教師要引導學生樹立自主學習的意識，結合現(xiàn)代化的教學工具來創(chuàng)設豐富的教學課堂，讓學生在有限的學習時間內(nèi)掌握充足的知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習主動性

和諧的氛圍能激發(fā)學生的活躍思維，讓他們快速進入到學習狀態(tài)，有效掌握學習內(nèi)容。在初中語文教學中，教師要深入了解中學生的心理狀態(tài)，從他們的興趣出發(fā)進行教學設計，讓他們在和諧的氛圍中進行探究和學習，使他們的思維處于最優(yōu)狀態(tài)，以實現(xiàn)高效的學習。在輕松的氛圍中進行語文知識的探究，讓學生擺脫了面對教師和新知識的心理壓力，讓他們敢想、敢問，在積極的探究和討論中掌握語文知識。在構建和諧的課堂氛圍時，教師要關注教學的各個階段，在上課一開始就要求學生積極進行課文的閱讀和探究，在他們掌握課文主要內(nèi)容的基礎上，引導他們逐步深入地進行分析，能有效提高學習效率，加深他們對知識的理解。在和諧的教學氛圍中，教師和學生處于平等的地位，形成了新的師生關系。在學生進行知識探究時，教師不再用強制性的教學方法讓他們死記硬背基礎知識，而是引導他們進行積極的思考，親身體驗知識的形成過程，在探究和發(fā)展中豐富知識積累，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

二、從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化教學策略

隨著新課改的進行，教學方法和教學模式都需要改變。在教學中，教師要根據(jù)語文學科的特點來優(yōu)化教學策略。在進行教學設計時，教師要把握教學目標和教學大綱的要求，了解學生的語文知識水平和他們的興趣，使課堂教學圍繞教學重點開展，并能充分調(diào)動學生的參與積極性，使課堂教學在積極的師生互動過程中進行，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。例如，在教學魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課時，教師要改變傳統(tǒng)教學中讓學生進行分段、總結段落大意的做法。從整體上讓他們進行課文內(nèi)容的探究，加深學生對課文內(nèi)容的體會，讓他們跟隨魯迅先生的描寫一起走進“故鄉(xiāng)”，體會作者的情感，使學生深刻的理解課文內(nèi)容，突出課堂教學的實效性。

三、實施分層教學方式，促進全體學生的共同發(fā)展

中學生已經(jīng)具備一定的語文基礎。在教學中，教師要通過和學生進行互動來了解他們的語文水平和學習興趣，根據(jù)學生的學習能力實施分層教學。在進行分層教學中，教師要通過引導使學生正確地認識到分層教學的本質(zhì)，是為了提高他們的語文素質(zhì)進行的，從而使不同層次的學生都能積極地投入到探究中，通過努力完成教師布置的學習任務。在分層教學中，教師要以教學大綱為指導，根據(jù)學生的學習能力和語文水平來制定多層次的教學，并明確每個層次要達到的教學要求。同時，教師要引導學生正確擺放學習心態(tài)，積極地投入到學習中，使每個層次的學生都能獲得收獲，激發(fā)他們學習語文的信心。對于學習能力較差、對語文學習不感興趣的學生，教師要給他們布置探究基礎知識的學習任務，讓他們在點滴收獲中激發(fā)對學習的興趣，逐步提高語文能力；對于語文能力中等的學生，教師在讓他們掌握基礎知識后，對課文內(nèi)容進行探究，分析文中的重點內(nèi)容，深刻體會作者描寫的意圖和情感；對于語文水平和學習能力較強的學生，教師要對他們的語文思維和視野進行拓展，促進他們創(chuàng)新意識和語文思維的發(fā)展。

四、結合多媒體進行教學，拓展教學容量

在傳統(tǒng)的教學中，教師運用語言和粉筆進行教學。而對于課文內(nèi)容，教師即使運用再多的語言進行描述，也不能讓學生有深刻、直觀的認識和理解，導致教師和學生都付出了大量的精力，取得的教學效果卻不好。隨著多媒體進入到課堂教學中，給教師和學生提供了更多的學習時間和空間。在初中語文教學中，教師在教學時運用多媒體來展示抽象的課文內(nèi)容，能給學生構建一個直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。

五、注重朗讀教學，加深學生對課文的體會

朗讀教學是語文教學的重要組成部分。通過朗讀，能讓學生融入到課文情境中，加深對課文內(nèi)容的體驗。在初中語文教學中，教師要激發(fā)學生的朗讀興趣，使他們在探究語文課文內(nèi)容時進行積極的朗讀，在讀的過程中進行體會和感悟。在朗讀教學中，教師要應盡其所能地制造機會開展多樣化的朗讀訓練，可采用錄音范讀、教師范讀、學生單獨讀、分角色朗讀、自由朗讀等諸多形式或可采取齊讀的方式對學生進行規(guī)范訓練。 教師在朗讀教學中，可以根據(jù)課文內(nèi)容來合理地選擇朗讀方式。在多種方式的朗讀形式下，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓他們在語文課堂上積極地進行朗讀，加深他們對課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率。

總之，在初中語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，以新課標的教學理念為依據(jù)進行教學環(huán)節(jié)的設計，從學生的興趣出發(fā)構建高效的語文課堂教學，激發(fā)學生的學習主動性，使課堂教學在師生的共同參與下進行。在教學中，教師既要注重學生語文基礎知識的教學，還要注重培養(yǎng)他們的學習能力和探究能力，讓他們在學習過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，通過提高學習效率，實現(xiàn)高效的課堂教學。

[責任編輯 張景賢]