地方院校會計專業(yè)“二級五維”教學(xué)改革目標(biāo)的建構(gòu)

李英一

(邵陽學(xué)院 會計系,湖南 邵陽 422000)

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地方院校會計專業(yè)“二級五維”教學(xué)改革目標(biāo)的建構(gòu)

李英一

(邵陽學(xué)院 會計系,湖南 邵陽 422000)

摘要：教學(xué)改革目標(biāo)的確定是教學(xué)改革的起點，運用KSF法可以對教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行分解。以MIS課程為例，從院系層面的教學(xué)改革管理目標(biāo)和個體層面的大學(xué)生自我控制目標(biāo)建立二級子目標(biāo)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、校企合作和大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃建立五維子目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；會計；管理信息系統(tǒng)；目標(biāo)管理；KSF

地方院校會計專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》(Management Information System，以下簡稱MIS)列為學(xué)科核心基礎(chǔ)課之一，是由教育特色發(fā)展、地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等共同確定。從實際教學(xué)效果來看，會計專業(yè)學(xué)生普遍存在知識印象不深、掌握不牢等現(xiàn)象，無法將信息化知識與管理實踐聯(lián)系起來，產(chǎn)生教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向障礙。從用人單位的反映來看，會計畢業(yè)生沒能有效掌握利用MIS提升企業(yè)競爭力的方法，不能適應(yīng)單位管理信息化的需求。

文獻(xiàn)分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)MIS課程的自主性、實踐性和綜合性程度不高的重要原因，并提出教學(xué)改革措施。大多描繪了經(jīng)濟(jì)管理類的MIS教學(xué)現(xiàn)象，有的放矢地對會計專業(yè)的MIS課程改革研究仍較少，未有理論和方法揭示會計專業(yè)MIS課程教學(xué)改革研究的學(xué)術(shù)機(jī)理。本次研究的關(guān)鍵問題：運用目標(biāo)管理理論和KSF法構(gòu)建教學(xué)改革目標(biāo)體系，提出具體實施路徑。

1理論基礎(chǔ)和研究方法

1.1理論基礎(chǔ)：目標(biāo)管理理論

如何有效實現(xiàn)大綱規(guī)定的既培養(yǎng)信息技能又培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教學(xué)改革目標(biāo)呢？強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)是管理的中心”的目標(biāo)管理模式是制訂、實現(xiàn)和檢測目標(biāo)的全過程管理方式，會計專業(yè)MIS教學(xué)改革工作是一個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程[1]。應(yīng)用目標(biāo)管理方法對會計專業(yè)MIS課程教學(xué)改革是明確教學(xué)改革的方向、充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方法的有效工具。

現(xiàn)代管理大師彼得·德魯克根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論提出的目標(biāo)激勵方案，目標(biāo)不僅僅是任務(wù)，實質(zhì)包括以下三個方面：首先，目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心的管理：一切管理活動始于確定目標(biāo)、執(zhí)行過程以目標(biāo)為導(dǎo)向、結(jié)果的考核以目標(biāo)完成情況為準(zhǔn)繩，逐步實現(xiàn)“自我控制”；其次，目標(biāo)管理是以目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)管理，總目標(biāo)和各分目標(biāo)之間互相關(guān)聯(lián)、互相保證、互成體系；再次，目標(biāo)管理是以人為中心的主動式管理。目標(biāo)是教學(xué)改革的起點，也是實施目標(biāo)改革期望達(dá)到的終點。文獻(xiàn)和教學(xué)實踐都承認(rèn)教學(xué)方法改革是解決地方院校會計MIS課程教學(xué)改革問題的不可改變的特征，集中在討論教學(xué)方法的運用，而較少系統(tǒng)梳理教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)改革實施之間的關(guān)系，會計專業(yè)進(jìn)行MIS課程教學(xué)改革，明確教學(xué)改革的方向，相應(yīng)的設(shè)計改革路徑。

1.2研究方法：KSF

KSF(Key success factors)分析法，即關(guān)鍵成功因素分析法，KSF 法就是通過分析找出使得項目成功的關(guān)鍵因素，然后圍繞這些關(guān)鍵因素來確定項目需求，并進(jìn)行規(guī)劃，其數(shù)據(jù)源來自于文獻(xiàn)檢索和案例研究。而如何對教學(xué)改革總目標(biāo)進(jìn)行分解，即會計專業(yè)MIS的教學(xué)改革目標(biāo)多級分解和維度分析，是教學(xué)改革工作目標(biāo)管理中的重要一環(huán)。“多級”指的是對總目標(biāo)進(jìn)行縱向分解，上下協(xié)商共同制定教學(xué)改革目標(biāo)的方式是目標(biāo)達(dá)成的最佳策略?！岸嗑S”是對各級目標(biāo)進(jìn)行橫向分解，目的是使教學(xué)改革項目上下級對各自要達(dá)成的目標(biāo)有更加清晰的了解和認(rèn)識[2]。而“多級”“多維”分解總目標(biāo)需確定不同的關(guān)鍵成功因素，運用KSF法是由“目標(biāo)”切入，探究成“因”——聚焦教學(xué)改革總目標(biāo)，從傳統(tǒng)“全面評價”到“重點考察”的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教學(xué)改革總目標(biāo)。

2地方院校會計專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)的確定

如何從目標(biāo)管理理論的角度分析會計專業(yè)MIS課程教學(xué)改革工作？根據(jù)目標(biāo)管理思想教學(xué)改革首要解決的問題是制定地方院校會計專業(yè)MIS的教學(xué)目標(biāo)體系。制定目標(biāo)體系應(yīng)以辦學(xué)思想為指導(dǎo)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出改革課程和教學(xué)，為的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。地方院校會計專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)地方專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，地方院校會計專業(yè)MIS的教學(xué)改革總目標(biāo)是培養(yǎng)以計算機(jī)信息技術(shù)為工具的地方性專業(yè)應(yīng)用型人才，簡言之，專業(yè)特色鮮明的實踐人才和自我學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)人才。基于KSF法對教學(xué)改革總目標(biāo)的分解等級和維度，教學(xué)改革項目主要的利益相關(guān)方是學(xué)生、教師、學(xué)校和用人單位；教學(xué)改革的關(guān)鍵因素是教學(xué)培養(yǎng)過程與管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、資源，最終構(gòu)建“一總目標(biāo)，二級子目標(biāo)，五維子目標(biāo)”的教學(xué)改革目標(biāo)，即院系層面的教學(xué)改革管理目標(biāo)和個體層面的大學(xué)生自我控制目標(biāo)。前者從4個方面完成教師“教”和用人單位“需求”的改革：課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、校企合作。后者完成學(xué)生“學(xué)”的改革：大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)改革和職業(yè)生涯規(guī)劃改革。

3地方院校會計專業(yè)的MIS教學(xué)目標(biāo)實施途徑

3.1課程內(nèi)容改革

在培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明的實踐人才的教學(xué)改革總目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與展開要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”[3]。在傳統(tǒng)MIS的結(jié)構(gòu)化開發(fā)講解的同時，將主要內(nèi)容增加到兩個方面：信息技術(shù)對企業(yè)管理的影響及企業(yè)管理對MIS的反作用機(jī)理、站在企業(yè)戰(zhàn)略管理層的角度為MIS的配置和應(yīng)用提出管理策略。因此，會計專業(yè)MIS課程內(nèi)容一般劃分為如下四個知識模塊：第一，MIS概念和與管理的關(guān)系；第二，企業(yè)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)和ERP等常用管理軟件的基本操作；第三，信息系統(tǒng)規(guī)劃開發(fā)方法與開發(fā)過程；第四，企業(yè)系統(tǒng)選型基本知識和信息系統(tǒng)實施運行的新趨勢，如電子商務(wù);第五，教學(xué)實務(wù)，針對會計專業(yè)的用友ERP——U8軟件的操作。

3.2教學(xué)方法改革

在教學(xué)改革目標(biāo)體系指導(dǎo)下，教學(xué)方法可分為三類：灌輸式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。教學(xué)改革方法的實施設(shè)計如表1。

表1　教學(xué)方法的實施設(shè)計

3.3教學(xué)資源改革

將多媒體教學(xué)資源與共享平臺建設(shè)共同結(jié)合起來，可以提高多媒體教學(xué)資源的利用率。建立MIS課程教學(xué)資源的同時，對數(shù)字化資源的增添與轉(zhuǎn)化：將課程相關(guān)圖書、期刊論文、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研究報告、圖片、教學(xué)視頻等多種資源數(shù)字化，建成集教學(xué)活動管理、教學(xué)資源管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。該平臺可以通過電腦、Pad、手機(jī)終端進(jìn)行訪問和使用，讓師生隨時、隨地進(jìn)行課程管理、交流和學(xué)習(xí)。

3.4校企合作改革

關(guān)注會計MIS理論教學(xué)的同時，也關(guān)注企業(yè)發(fā)展階段的管理實踐和應(yīng)用趨勢。在對比分析中，選擇合適的對比標(biāo)準(zhǔn)是十分關(guān)鍵的步驟，選擇得合適，才能對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出客觀的評價。通過校企合作，學(xué)?？梢垣@得不同類型、不同階段企業(yè)信息系統(tǒng)的案例，獲取不同行業(yè)企業(yè)信息管理的真實案例、典型流程，如可進(jìn)入湖南湘窖酒業(yè)、李文食品有限公司、湖南浩天米業(yè)、中國建設(shè)銀行邵陽支行等進(jìn)行實際調(diào)研，結(jié)合企業(yè)實際識別企業(yè)業(yè)務(wù)流程，實驗室模擬仿真運行，推動教學(xué)模式改革；同時加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐的基地，為企業(yè)提供專業(yè)性強(qiáng)、符合企業(yè)用工需求的人才。

4大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)改革和職業(yè)生涯規(guī)劃改革

任何成功的教育必定同時是學(xué)生的一種自我教育，學(xué)校教育的終極使命也是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我教育能力。MIS課程大多安排在大二，大二學(xué)生的特點是：1)多數(shù)學(xué)生因沒有入選為學(xué)生會或社團(tuán)干部而對集體活動的參與意識減弱，進(jìn)取心不強(qiáng)；2)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯分化；3)獨立意識加強(qiáng)，更加注重根據(jù)自己的目標(biāo)做事，聆聽自己的內(nèi)心感受。會計專業(yè)學(xué)生在MIS課程的學(xué)習(xí)中，提升勝任力、獲取技能以及竭盡個人最大努力去完成工作?？佳械膶W(xué)生在強(qiáng)調(diào)成績的同時考慮是否可以跨會計專業(yè)考管理科學(xué)的研究生，畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生考取與將來就業(yè)有關(guān)的證書，如ERP咨詢師等。

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(責(zé)任校對晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.023

收稿日期：20151020

基金項目：邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目(15KJJG007)

作者簡介：李英一(1984-), 女,湖南邵陽人,講師, 碩士，主要從事管理信息系統(tǒng)、會計理論研究。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0075-03