高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

盛秀君

摘 要： 生物是一門基于實驗的學(xué)科，高中階段是整個學(xué)習(xí)階段的攻堅階段。生物學(xué)實驗教學(xué)對整個生物學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，而且高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好階段，這一階段學(xué)生已經(jīng)有了多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無論是對知識的理解，還是自身的學(xué)習(xí)能力都較之前有了更大提升。通過生物實驗教學(xué)，既可以讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。本文對高中生物學(xué)的實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對存在的問題提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策研究

生物學(xué)的是一門需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此學(xué)校開設(shè)生物學(xué)實驗教學(xué)十分必要。通過實驗，可以極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科時的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果大大增強。但由于受到傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高中生物實驗教學(xué)工作無法順利開展。

1.高中生物實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.1教師沒有正確認識到生物實驗教學(xué)的重要性。

受傳統(tǒng)教育理念影響，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，教師和學(xué)生對生物實驗的重要性沒有正確認識，這就導(dǎo)致生物實驗教學(xué)在教學(xué)過程中難以開展現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果人在思想上對一個事物沒有正確認識，就會越來越忽略它存在的意義。就生物實驗而言，它對整個生物教學(xué)都有很好的促進效果，但由于在考試大綱中對生物實驗的要求標(biāo)準較低，這就導(dǎo)致生物實驗在教學(xué)過程中越來越不受重視。

1.2實驗經(jīng)費不足，設(shè)備落后。

由于對生物學(xué)實驗的重要性沒有正確的認識，就會使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人在分配教育資金的時候，減少對生物實驗教學(xué)的投資。資金不到位，就會導(dǎo)致購買的實驗設(shè)備無法達到一定的標(biāo)準、無法及時更換壞掉的設(shè)備等一列問題的出現(xiàn)。這樣就會使學(xué)生在做實驗時，無法準確看到實驗現(xiàn)象，甚至對所學(xué)知識出現(xiàn)錯誤認識，不利于生物學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生使用顯微鏡觀察細胞分裂時，就需要用到顯微鏡，而顯微鏡是一種精密的實驗設(shè)備，如果教育資金不足，可能購買的實驗設(shè)備就會存在一定的質(zhì)量問題，學(xué)生使用這樣的實驗設(shè)備進行實驗的時候，就無法清楚地觀察到細胞分裂各個時期的變化過程，導(dǎo)致實驗結(jié)果存在誤差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)高中生物實驗在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)措施

2.1樹立正確的教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該認識到生物實驗的重要性，樹立正確的教學(xué)理念，使生物實驗教學(xué)發(fā)揮在生物學(xué)習(xí)上的功能。每個規(guī)劃都不是憑空產(chǎn)生的，高中所學(xué)習(xí)的科目都是經(jīng)過許多教育學(xué)的專家研究制定的，但為什么沒有達到預(yù)期效果，這就要在執(zhí)行過程中找錯誤了。教師應(yīng)該正確認識到學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色，通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中是否有一個正確的教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有很大影響。比如，同樣是一個實驗，一個教師只是單純地通過自己的演示讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地進行實驗操作，而學(xué)生并不知道為什么要這樣做，那么可能當(dāng)時實驗的過程會很順利，但之后學(xué)生就會逐漸淡忘；而另一個教師，并沒有直接上來就教給學(xué)生如何做，而是通過趣味性引入，讓學(xué)生自主進行操作，雖然實驗時間會比較長，但是學(xué)生可以在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，更容易加深學(xué)生的印象，使其對知識掌握更牢固?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，但追求的不能只是單純地將一些理論知識灌輸給學(xué)生，讓他們進行機械性的學(xué)習(xí)和記憶，這樣只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法保證課堂教學(xué)效率。

2.2提高教師的實驗?zāi)芰Α?/p>

在高中生物教學(xué)過程中，由于對實驗教學(xué)長時間被忽視，導(dǎo)致整體生物學(xué)教師實驗?zāi)芰Φ慕档?。因此，提高教師的實驗?zāi)芰Τ蔀橐粋€迫在眉睫的問題。只有教師自身的能力水平提升上去了，才能保證對學(xué)生進行教學(xué)的有效性。比如，教師在進行實驗之前，可以多找一些與本堂實驗課相關(guān)的教材和資料，對整個實驗有全面了解，然后在課前自己先進行模擬實驗，以便提前發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能遇到的問題，這樣就會在之后學(xué)生進行實驗時及時為學(xué)生解決問題，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感，這樣更有利于課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，要想提高教師實驗?zāi)芰?，學(xué)校也可以定期組織教師參加一些實驗培訓(xùn)，與同事多進行交流等一系列活動。

3.結(jié)語

高中生物實驗教學(xué)中依然存在不同問題，而且每個問題都有多種不同的解決對策。隨著新課改的不斷推進，經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷實踐，已經(jīng)有越來越多改革措施得以實施，也有更多具有科學(xué)性的教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到應(yīng)用。時代在不斷進步，教育作為時代發(fā)展的動力，也應(yīng)該在改革中不斷前進，爭取為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。

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