培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

王愛梅

摘 要： 如果一個國家沒有創(chuàng)新作為發(fā)展的動力，就很難在世界民族之林屹立，隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識變得越來越重要，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能已經(jīng)成為廣大教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是人的發(fā)展對自身的必然需要。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不只是面對智商高的學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都能獲得創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面是我在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、樹立創(chuàng)新教育觀，教師讓“教”于學(xué)生

創(chuàng)新能力對于一個國家和民族來講是興旺發(fā)達的不竭動力，國家的民族創(chuàng)新意識如果沒有創(chuàng)新能力的推動就很難立足于世界之林，民族創(chuàng)新意識的激勵和鼓勵應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的教學(xué)開始，將數(shù)學(xué)課的每一個細節(jié)都灌入創(chuàng)新意識，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)做教學(xué)的重點任務(wù)，將每一堂數(shù)學(xué)課都變成學(xué)生自主探究的場合，由此讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到不斷提高和發(fā)展。對于小學(xué)生來講，重點并不是學(xué)了多少知識，掌握了多少知識。在這個打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要立足點。這就需要讓學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)逐漸改變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，這將是一次重要的教學(xué)方式的改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有深遠的改革意義。

創(chuàng)新精神并不僅僅是一種知識性質(zhì)的，更是一種積極追求心理上的超越和科學(xué)精神的延續(xù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生科學(xué)的、合理的、創(chuàng)造性的思維，不僅能增強數(shù)學(xué)性思維，還能以實事求是的方式不斷讓學(xué)生完善自己，不斷增強自身的創(chuàng)新意識。但是在這個過程中，教師首先要以身作則，樹立創(chuàng)新型的教育理念，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維貢獻自己的力量。

教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊跟學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，從而更高效率地“教”，學(xué)生也能夠更高效率地學(xué)。比如，在“加法結(jié)合律”教學(xué)過程中，教師如果只是簡單地利用教材所編制的順序組織教學(xué)，學(xué)生在教師的完全統(tǒng)治下學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維就很難被培養(yǎng)出來。于是，我讓“教”于學(xué)生。如讓學(xué)生邊計算邊觀察下面兩組算式：

（40+30）+20=90

40+（30+20）=90

通過觀察和計算學(xué)生能得出下面的關(guān)系式：

（40+30）+20=40+（30+20）

然后讓學(xué)生試著寫幾組這樣的等式，學(xué)生在練寫過程中會不自覺地總結(jié)規(guī)律。最后讓學(xué)生看著等式描述總結(jié)規(guī)律，之后讓學(xué)生看書自讀教材加以驗證。

這樣，讓“教”于學(xué)生，有利于每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。

二、造良好的氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發(fā)展。”良好的課堂教學(xué)氣氛將嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情緒。所以，教師面對這種情形應(yīng)當(dāng)竭力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷更新自身教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的意識，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的對象，熱愛并尊重每一位學(xué)生，相信他們能夠通過自身的努力發(fā)展成為有潛能的人。課堂上，教師也要笑臉相迎，不要把課下情緒帶到課上來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和建議，善于找到學(xué)生身上的閃光點，這樣才能打造出和諧的數(shù)學(xué)課堂。比如：“誰來當(dāng)一回小老師；”“試試看，你能行”；“三個小爐匠，賽過諸葛亮，咱們這么多‘小爐匠一定能有好辦法”；“你真行，請繼續(xù)”等等。這些尊重、期盼性的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒。

三、重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神使學(xué)生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳的把握機會，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，既有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，又有對真理執(zhí)著追求的勇氣。在數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

經(jīng)過自身的經(jīng)驗體會可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定、和諧的人際環(huán)境，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的指引下，教師必須以學(xué)生為主體，必須將學(xué)生當(dāng)做人來看，注重對人的意識和覺醒，不再將學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，也不是任由家長和老師加工的原材料，而是獨立思考有著遠大志向和抱負(fù)的人。學(xué)生自身充滿著眾多的情感和理想，在學(xué)習(xí)中也有著自己的獨特見解和想法，對于一個完整的生命體而言，他們渴望獨立自主地學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是促成教育者作為人的全面發(fā)展的促進者。

那么，究竟怎樣才能保證學(xué)生的主體地位呢？

比如：“平行四邊形面積”這節(jié)課，我沒有先推導(dǎo)平行四邊形面積的公式，而是從學(xué)生關(guān)心的問題“平行四邊形的面積是多少？”這一點入手，在對舊知識進行滲透后，我說：“你們能想辦法求出這個平行四邊形的面積嗎？”學(xué)生聽了，有的躍躍欲試，有的在下面竊竊私語，這時我抓住時機，讓他們獨立思考，動手操作試求這個平行四邊形的面積。學(xué)生有的剪、有的量、有的在交流，積極主動地參與探索發(fā)現(xiàn)新知的學(xué)習(xí)活動。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，只有這樣才會取得預(yù)期的效果。

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