讓朗讀引跑課堂教學(xué)

羅麗華

摘 要：閱讀教學(xué)離不開朗讀，朗讀可以促進學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達學(xué)生對文章的感悟，熏陶學(xué)生的語言藝術(shù)情操，延續(xù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；營造氛圍；激趣；評價

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-354-01

古人云：“書讀百遍.其義自見”?！吨熳魅收劺首x》一文中也指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講讀只能使人知道，而朗讀更能使人感受。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀實踐中增加積累、咀嚼、消化.領(lǐng)會文章內(nèi)容.體會文章的思想感情。”由此我們可以得出，新課標(biāo)呼吁朗讀，課文應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中練。只要我們在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練。朗讀必定會成為語文課堂的一道亮麗的風(fēng)景，那么，在閱讀教學(xué)中如何讓朗讀引領(lǐng)課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合我在實際教學(xué)中的一些例子，來談?wù)勎业狞c滴體會。

一、營造氛圍，激發(fā)朗讀情感

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學(xué)生的朗讀興趣，可以從如下措施著手。

1、強化朗讀意識

由于朗讀相比較瀏覽、默讀而言，更能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在識記理解文章方面，朗讀文章比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀，通過對語境的理解，對情感的領(lǐng)悟，對人物的感受，借助情感色彩體會、語調(diào)的抑揚頓挫、及形體語言演示，觸動了學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在，讓學(xué)生身入其境。同時，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自己表情達意的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境激趣

情境教學(xué)可以把學(xué)生引入課文之中，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗。教師可以采用實物展示、利用圖片、有聲有色的電教手段、演示表演等手段來激起學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來?；鸷虻搅?，此時老師讓學(xué)生扮演文中角色，讓讀升華到演，這樣孩子們不僅加深的對文章的理解，在智育的基礎(chǔ)上還進行了德育、美育。

3、采取激勵機制，體會成功的喜悅

成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、通過范讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。思維與思維的碰撞能產(chǎn)生新的思維，學(xué)生展現(xiàn)的好多童真童趣是老師們無法傳授的。教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，應(yīng)該教會學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗，把握朗讀的技巧，并根據(jù)自身理解來讀。如教學(xué)《再見了，親人》這篇課文感情色彩濃厚，教學(xué)中應(yīng)通過朗讀來體會文中的思想感情，如果教師讀得平平淡淡，學(xué)生就很難體會到中朝兩國之間的深情厚誼，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，自己必須聲情并茂地朗讀，只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

三、注重評價，促進能力發(fā)展

學(xué)生讀完課文，一定要留有讀后評議的時間。通過評議，能強化朗讀的激勵功能。在教學(xué)中，許多學(xué)生不一定能讀出課文的感情，此時教師不能作壁上觀，應(yīng)當(dāng)面指出哪里讀得不夠，給予適當(dāng)?shù)脑u價，注意方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性。常用的評價方法有學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師評價?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。如一位學(xué)生讀完課文后，我請他自我評價一下，他說：“我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音不夠響亮。”我說：“再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好。”他又讀了一遍，這一回又響亮又有感情，同學(xué)們用掌聲祝賀他的成功。我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時，指名朗讀后，讓學(xué)生評價，有的同學(xué)說：“他的朗讀讓我們看到了一個五彩繽紛的花海。”有的學(xué)生說：“他朗讀時花的海洋讀得慢而重，讓我們的腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面。” 學(xué)生如此精彩的評價，為朗讀注入了生機，極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，提高了學(xué)生的鑒賞能力和朗讀能力。

朗讀訓(xùn)練到位了，老師們許多講授可以被取而代之，語文教學(xué)的目的也達成了。總之，感情朗讀訓(xùn)練活了，學(xué)生的語言感知力增強，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需求也就愈加強烈。因此，閱讀教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟祖國語言文字的無限魅力，從而煥發(fā)語文課堂新的活力，讓語文課堂神采飛揚。

參考文獻：

[1] 《朱作仁談朗讀》、《培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的探究》