化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果

蒙俊安

摘要：在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。本文從① 低起點(diǎn)、小步子教學(xué)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)自信心；② 將知識(shí)內(nèi)容"整體集裝"，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；③ 幫助學(xué)生逾越思維受阻，提高解題能力；④運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)困生的熱情四個(gè)方面闡述了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0268-01

高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐使每一位化學(xué)教師都深深地感覺到，每個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生的整體素質(zhì)都存在參差不齊的現(xiàn)象。中學(xué)化學(xué)并不難學(xué)，可總有一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑，在學(xué)習(xí)上總是落伍。這就提醒每一位有責(zé)任的高中教師，應(yīng)對(duì)此引起足夠重視，并積極研究相應(yīng)策略。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了觀察和研究，對(duì)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的形成因素進(jìn)行了一定的探索。化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑的原因雖然各不相同，但也存在共性，表現(xiàn)在：他們化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂上接受能力差，聽課效率低；他們沒有真正認(rèn)清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，而只知盲目識(shí)記，試圖解題時(shí)套用，對(duì)重要的概念能原文復(fù)述，但不去分析其內(nèi)涵和處延；他們的思維混亂無序、呆板僵化、遲緩滯后以及膚淺空泛；感到化學(xué)知識(shí)繁雜，盡管學(xué)了不少化學(xué)知識(shí)，但遇到實(shí)際時(shí)則不知去想到哪些知識(shí)，用哪些知識(shí)來解決；看題、讀題時(shí)不是整體審題，再各個(gè)擊破，而是亦步亦趨，在綜合性強(qiáng)的題目面前顯得手足無措；心理上因困難而產(chǎn)生畏懼，因畏懼而失去信心，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，直到放棄。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本規(guī)律，使教育教學(xué)過程具有針對(duì)性、可持性和實(shí)效性。

1.低起點(diǎn)、小步子教學(xué)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)自信心

教學(xué)中我考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，將教學(xué)的步子減小，使學(xué)困生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在教學(xué)中我們必須注意：設(shè)計(jì)小步子的目的是為了讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下自己取得知識(shí)，要防止小步子小了，教師講得多了，而影響學(xué)生自己的思維傾向；要舍得在的最基本的知識(shí)環(huán)節(jié)上下功夫。由于教學(xué)的步子小了，效果也就好了，教學(xué)進(jìn)度也就相應(yīng)加快了。在教學(xué)中設(shè)計(jì)小步子，不可急于求成，跨步太大，設(shè)置超出學(xué)生所能接受的目標(biāo)。應(yīng)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)小步提高，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)困生學(xué)有所得，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。例如在《鹽類水解》教學(xué)時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)哪些鹽溶液顯酸性、哪些鹽溶液顯堿性、哪些鹽溶液顯中性會(huì)有一定困難，因而設(shè)計(jì)了小步子，花兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行分解教學(xué)。先以CH3COONa溶液為例讓學(xué)生寫出溶液中存在的電離方程式，分析溶液中哪些離子可相互結(jié)合形成弱電解質(zhì)，找出溶液顯堿性的原因，正確寫出水解方程式，找些常見的強(qiáng)堿弱酸鹽來讓學(xué)生練習(xí)寫水解方程式，以掌握基本方法；再用同樣的方法來寫強(qiáng)酸弱堿鹽的水解方程式，分析溶液顯酸性的原因，熟練后幫助學(xué)生總結(jié)鹽類水解的規(guī)律，再進(jìn)行鹽類水解應(yīng)用的練習(xí)。這樣一步一步由淺入深，最終使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)。若在教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到起點(diǎn)，就能幫助學(xué)困生克服"厭學(xué)"的心理，從而使其不斷地增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

2.將知識(shí)內(nèi)容"整體集裝"，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中落伍的原因之一是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中處于消極狀態(tài)，只知盲目識(shí)記，單純地積累知識(shí)，不會(huì)區(qū)分哪些內(nèi)容是重要的，哪些內(nèi)容是不重要的。幫助他們解決這個(gè)問題，教師要引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解、內(nèi)化領(lǐng)悟，并且盡可能迅速領(lǐng)悟內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和它的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。所以教師在教學(xué)過程中要做到：其一，剛開始時(shí)應(yīng)控制進(jìn)度，不能片面追求快進(jìn)度以贏得較多的時(shí)間復(fù)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的困難。其二，要注意揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，如化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡是不同的教學(xué)內(nèi)容，但它們的共同因素都是可逆的動(dòng)態(tài)平衡，均可用平衡移動(dòng)原理來解決有關(guān)問題。因而在化學(xué)平衡教學(xué)中重點(diǎn)放在化學(xué)平衡概念的建立，充分揭示動(dòng)態(tài)平衡的一般特征及在勒夏特列原理的教學(xué)上，把有關(guān)知識(shí)講透徹，讓學(xué)生牢固掌握。這無疑將會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)電離平衡、水解平衡起到事半功倍的效果。其三，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如運(yùn)用對(duì)比圖像、表格等形式幫助學(xué)生將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，真正理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，找到與其相關(guān)的、接近的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫： ① 由現(xiàn)象分析本質(zhì)；② 由性質(zhì)推理現(xiàn)象；③ 由定量關(guān)系推結(jié)論；④ 定性、定量相結(jié)合；⑤ 基本操作的關(guān)鍵點(diǎn)掌握等。若在這些方面給他們以很好的指導(dǎo)，他們就可以獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)更本質(zhì)、更深刻的認(rèn)識(shí)，自然就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

3.幫助學(xué)生逾越思維受阻，提高解題能力

學(xué)困生在做題時(shí)，往往只是完成任務(wù)，他們很少去反思解題過程。遇到應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合于一題之中的能力型題時(shí)，往往會(huì)在解題的開始及某個(gè)程序上受阻，甚至在開始讀題就讀不進(jìn)去或讀題過程中難以讀懂，這些現(xiàn)象均屬解題思維受阻。遇到這種情況，學(xué)困生干脆就不做題，懶得去想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服思維受阻，鼓勵(lì)其思考，煅煉其意志力。在解題時(shí)從題目的特征、條件到解題方法的選擇；從題目的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；從題干的明顯條件運(yùn)用到題干的隱蔽條件的挖掘；從題目的解法到題目條件改變導(dǎo)致解法的改變等來幫助學(xué)生逾越思維障礙。在解答元素化合物知識(shí)的題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)、線編織形成網(wǎng)絡(luò)。

4.運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)困生的熱情

由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使學(xué)困生心靈上受到嚴(yán)重的"創(chuàng)傷"，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。他們不僅懼怕化學(xué)課，甚至不想看到化學(xué)老師。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)困生不斷成功，提高學(xué)困生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變其失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。學(xué)困生有多方面的需求，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)了解到教師對(duì)他們的期望。教師不僅要偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，更要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們親其師而信其道，敢于并愿意和你商討問題，這樣才有解困的可能。因此，幫助學(xué)困生解困的先決條件是要把學(xué)困生的畏難情緒、懼怕心理打消。平時(shí)多對(duì)他們微笑，多表揚(yáng)他們，多給予熱情鼓勵(lì)的目光，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就能為其提供熱愛化學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研化學(xué)的契機(jī)，使他們形成一種無形的力量，對(duì)學(xué)好化學(xué)充滿信心。

總之，教學(xué)有法，教無定法，各有教法，但目的都是讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層有進(jìn)展，處處有成功，才能使學(xué)困生擺脫失敗者的心態(tài)，享受成功體驗(yàn)的喜悅。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師最重要的工作是找準(zhǔn)他們的真正原因所在，然后對(duì)癥下藥，才有藥到病除的功效。

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