基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《證券投資分析》課程教學(xué)模式探析

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在《證券投資分析》課程教學(xué)中，通過(guò)課前師生精心準(zhǔn)備、課中積極組織及課后多維度評(píng)價(jià)等實(shí)踐，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有積極意義。通過(guò)運(yùn)行、評(píng)價(jià)、反饋及調(diào)整等過(guò)程，師生互動(dòng)加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，促進(jìn)了《證券投資分析》課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 證券投資 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂近幾年的理論與實(shí)踐研究是高職教育界倍受關(guān)注的話題之一，是教育技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)合?！秶?guó)家教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》與教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的出臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等職業(yè)教育改革中明確了地位和方向。《證券投資分析》是高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，隨著我國(guó)證券業(yè)的發(fā)展，課程的理論與實(shí)踐價(jià)值越來(lái)越重要，但在教學(xué)過(guò)程中，因課時(shí)、教學(xué)條件、師資等限制，對(duì)于證券投資分析中的相關(guān)知識(shí)，多數(shù)為“紙上談兵”，學(xué)生學(xué)完之后，仍然實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)?！胺D(zhuǎn)課堂”近幾年來(lái)的實(shí)踐，對(duì)于《證券投資分析》課程中的運(yùn)用有一定探索價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”2014年美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）《地平線報(bào)告》認(rèn)為是將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行了重新安排、重新界定內(nèi)容，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師變更為學(xué)生的一種教學(xué)模式。即有別于一般的教學(xué)順序，對(duì)于課程的知識(shí)點(diǎn)、概念等知識(shí)由學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻等學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)作業(yè)任務(wù)，時(shí)間、地點(diǎn)由學(xué)生自由確定。而課堂時(shí)間則主要用于教師答疑、討論等互動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。對(duì)于整個(gè)過(guò)程，教師可以采用軟件等其它技術(shù)手段監(jiān)測(cè)、利用任務(wù)闖關(guān)等控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，依學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到自然分段進(jìn)行教學(xué)。形成學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)結(jié)構(gòu) 。

2.高職教學(xué)特點(diǎn)及要求。高職也就是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，這是一個(gè)具有中國(guó)特色的詞語(yǔ)。與普通高等教育和中等職業(yè)教育均有所差別。高職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力。目標(biāo)就是為企業(yè)提供實(shí)踐型技能人才。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)校要求，通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目與教學(xué)接合，強(qiáng)化教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究和職業(yè)興趣?！弊寣W(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其要求不謀而合。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的意義。首先，顛覆傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)整班授課模式中，教師在時(shí)空有限情況下，只有采取自己最能掌控的教學(xué)方式來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)面，而學(xué)生只能被動(dòng)接受或跟進(jìn)。而翻轉(zhuǎn)課堂則將課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容事先做成微視頻讓學(xué)生在課前預(yù)自主學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)概念后，在教學(xué)課堂上則把重點(diǎn)放在師生討論及實(shí)踐上。轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)“以教師為主”，真正體現(xiàn)以“以學(xué)生為主”，是教者對(duì)被教者實(shí)施個(gè)性化教育的體現(xiàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。其次，促進(jìn)師生自主學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式把知識(shí)的學(xué)習(xí)交到課外，這就對(duì)失去教師、家長(zhǎng)監(jiān)督的高職學(xué)生是一種考驗(yàn)，未主動(dòng)、合理安排好，也就是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，老師由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)化，角色由臺(tái)前退到幕后，對(duì)視頻的制作、知識(shí)講解、學(xué)生反饋信息答疑等需要具備過(guò)硬的、系統(tǒng)的相關(guān)技能。教學(xué)任務(wù)的順利完成，唯有自主的、不斷地學(xué)習(xí)來(lái)保障。第三，符合職業(yè)教育要求。高職教育最大的特色是要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。隨著近幾年高等教育的迅速擴(kuò)招及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)校的師資和教學(xué)資源很有限。教師是學(xué)校到學(xué)校，師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差、實(shí)踐機(jī)會(huì)少。教學(xué)先進(jìn)資源缺乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施未跟上教學(xué)。借助工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍及網(wǎng)絡(luò)資源，融合課程相關(guān)理論知識(shí)做成教學(xué)視頻，真實(shí)工作場(chǎng)景及具體理論結(jié)合畫(huà)面的學(xué)習(xí)，提高崗位適應(yīng)性。這既增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加了實(shí)踐效果，符合職業(yè)教育零距離就業(yè)的要求。

二、高職證券投資分析課程與翻轉(zhuǎn)課堂模式的契合點(diǎn)

1.傳統(tǒng)高職證券投資分析課程教學(xué)模式及現(xiàn)狀?！蹲C券投資分析》課程的教學(xué)模式普遍采用“課堂知識(shí)傳授”教學(xué)模式，教師往往努力追求課堂講授效果，關(guān)心任務(wù)完成情況，利用“考試”來(lái)衡量教學(xué)效果和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶，以此推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。高職院校多半招收學(xué)生為“三流”或“四流”學(xué)生，自中學(xué)階段起，多數(shù)就已養(yǎng)成消極學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)人監(jiān)督或強(qiáng)勢(shì)推行，易引發(fā)厭學(xué)情緒或逆反心理，教學(xué)效果適得其反。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與高職證券投資分析課程教學(xué)的融合。翻轉(zhuǎn)課堂與《證券投資分析》課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有較好的適配性，并且有較高的可操作性。首先，課程特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂模式較符合。《證券投資分析》課程是從證券投資理論、工具到實(shí)戰(zhàn)分析的講解，此過(guò)程的實(shí)施需體現(xiàn)生動(dòng)性、具體性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、錄制視頻，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀視頻進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)課堂討論、平臺(tái)交流等，即可符合本課程的教學(xué)特點(diǎn)。其次，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一則培養(yǎng)在今后工作中的自主學(xué)習(xí)能力。二則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。因?qū)W習(xí)時(shí)間的重新分布，可在課堂討論中直接聯(lián)網(wǎng)操作或模擬操作，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，縮短學(xué)生崗位學(xué)習(xí)期，符合企業(yè)第一線高技能人才要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。第三，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施有保障。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，教師利用手機(jī)、平板等資源自己錄制證券交易過(guò)程中的實(shí)時(shí)視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)專(zhuān)題的視頻，有針對(duì)性的供學(xué)生學(xué)習(xí)。可利用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群等平臺(tái)共享播放地址或視頻，讓愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、證券投資分析課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)

1.課前精心準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備較傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備更重要。除傳統(tǒng)教學(xué)備課一樣，需備學(xué)生、備教材等外，還需注意以下幾點(diǎn)。首先，精心準(zhǔn)備視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。緊扣教學(xué)知識(shí)、技能及能力目標(biāo)，結(jié)合參考教材，選取優(yōu)秀的、有價(jià)值的材料，利用視頻剪輯軟件進(jìn)行編輯、加工、配音等，創(chuàng)建教學(xué)視頻和相關(guān)教學(xué)材料以備學(xué)生自主學(xué)習(xí)之需，且所準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料要與學(xué)生的層次相當(dāng)，不宜過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。每小段時(shí)間控制在10分鐘左右就需變更任務(wù)模式，如增加互動(dòng)，以避免學(xué)生的倦怠感。其次，精心備學(xué)生。課前一定要了解學(xué)生，如學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)目的等，采取一些措施，如可以獲得學(xué)分、增加技能等引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。第三，每一小段學(xué)習(xí)完成后，需有相應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)任務(wù)，難度適中，并為課堂討論預(yù)留話題，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神。

2.課堂認(rèn)真組織。針對(duì)高職專(zhuān)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂組織也非常關(guān)鍵。多數(shù)高職院校針對(duì)《證券投資分析》的教學(xué)均在教室教學(xué)，實(shí)踐很少，個(gè)別買(mǎi)點(diǎn)模擬軟件演示一下，留給學(xué)生仍是“迷?！?。因此，對(duì)于證券投資的課堂組織，建議采用理實(shí)一體化教室，具備相關(guān)的金融軟件。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)課程內(nèi)容在課堂討論中穿插設(shè)計(jì)性、操作性、綜合性證券模擬，解決討論中焦點(diǎn)或以實(shí)踐證明真理性。特別是證券技術(shù)分析中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、股市模擬交易配套設(shè)計(jì)股票發(fā)行、上市、交易等的操作訓(xùn)練證券投資及融資的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行股市模擬炒股，讓學(xué)生對(duì)于證券投資中的相關(guān)概念及理論有深刻認(rèn)識(shí)，提高理論的運(yùn)用能力。

3.課后多維度評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，建立多維度評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)化監(jiān)督和過(guò)程管理。把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)相關(guān)的證券投資分析知識(shí)要點(diǎn)及提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中軟件監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)情況、課堂對(duì)案例的分析、討論及解決問(wèn)題的情況、階段性測(cè)試、規(guī)定操作結(jié)果等綜合起來(lái)，授予不同權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人改變以往單一任課教師一人評(píng)價(jià)，學(xué)生的操作結(jié)果及學(xué)習(xí)總結(jié)，除由主講老師評(píng)價(jià)外，還需分批次交由本專(zhuān)業(yè)小組評(píng)議。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)《證券投資分析》部分課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、證券投資分析專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)踐能力提升等效果是肯定的。但仍有問(wèn)題尚需進(jìn)一步探究，比如，個(gè)別學(xué)生仍呈現(xiàn)出不積極參與或不按要求完成任務(wù)，教師制作視頻存在效果不好等問(wèn)題，故要長(zhǎng)期堅(jiān)持這種模式教學(xué)，學(xué)生和教師的熱情、激情是否能保持；沒(méi)有老師的監(jiān)督及強(qiáng)制要求，高職專(zhuān)科學(xué)生能否自動(dòng)、自發(fā)、高效的去完成各項(xiàng)任務(wù)；學(xué)生的興趣、愛(ài)好是否與本課程有關(guān)等將影響該模式的教學(xué)效率，因此，證券投資分析課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否達(dá)到所設(shè)模式的理想狀態(tài)，還需在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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作者簡(jiǎn)介：楊儒君（1986— ），女，漢族，重慶永川人，講師、會(huì)計(jì)師，研究生，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究。

※基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委2015年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《證券投資分析》課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：153335）的階段性研究成果.