音樂教育改革發(fā)展對策研究

張愛君

摘要：該文通過對目前我國音樂教育管理體制及學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀分析，指出其中存在的問題與不足，并提出了學(xué)科建設(shè)的相應(yīng)對策，即通過科學(xué)決策、音樂新課程的實(shí)驗(yàn)推廣相結(jié)合、整合教育資源等建議，以適應(yīng)音樂教育改革的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：音樂教育 教育改革 對策研究

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（a）-0099-02

音樂教育是我國教育改革的重要內(nèi)容之一，通過在全國范圍內(nèi)推廣與之相配套的音樂實(shí)驗(yàn)教材，對當(dāng)前學(xué)校音樂教育形成了積極而深刻的影響，不僅涉及范圍廣，推廣力度大，而且改革內(nèi)容具體，參與者眾多。隨著音樂教育的推廣與深入，我國的小學(xué)、中學(xué)將全部進(jìn)入音樂新課程。文章通過全面回顧音樂教育改革的經(jīng)驗(yàn)和問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對策，以期推動(dòng)音樂教育的良好發(fā)展。

1.音樂課程改革中存在的問題

1.1課程改革與地區(qū)發(fā)展的不平衡

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平存在一定差異，也造成了音樂課程改革發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象。例如上海、廣州、深圳降一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著豐富的音樂教育資源，教師通過不斷的課程培訓(xùn)，對于改革理念與課程精神已經(jīng)深入人心，大多數(shù)教師都能積極參與新課程實(shí)施中，根據(jù)課程要求組織教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)內(nèi)容、形式及方法上做出有益嘗試。而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)，對于音樂課程的推廣并不理想，許多教師對新課程了解較少，有的教師甚至還沒有見過新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這也說明音樂新課程的影響力和傳播力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然各級(jí)教育部門十分重視新課程的推廣，也采取了一些措施，但是總體情況并不樂觀，尤其到縣級(jí)以下的教育機(jī)構(gòu)，新課程的培訓(xùn)效果和質(zhì)量都大打折扣。

1.2課程實(shí)踐有待完善

音樂教育是藝術(shù)教育，有著規(guī)范的時(shí)間和要求，有普遍的適應(yīng)性和標(biāo)準(zhǔn)。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了修訂和完善，其中的標(biāo)準(zhǔn)文本有了明顯的進(jìn)步和指導(dǎo)性。但是局限于我國對于音樂教育的整體研究水平及實(shí)踐能力，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的理論弱點(diǎn)，還有待于進(jìn)一步充實(shí)、調(diào)整和提高。目前存在的問題主要包括幾個(gè)方面：首先，普通學(xué)校的音樂課程的性質(zhì)與理論根據(jù)都不夠充分，缺少有力的研究成果支持。例如音樂教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系；音樂審美能力的培養(yǎng)手段等，這些內(nèi)容都關(guān)系到音樂教育改革研究，而目前關(guān)于音樂教育的理論問題研究還并沒有突破性的進(jìn)展。其次，不同階段的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知還存在一定差異與不確定性。對于音樂教育中的理論內(nèi)容，還需要更加仔細(xì)，但又不失靈活性。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)更多的采用了感受、了解等用語，涉及的內(nèi)容和含義較廣泛，沒有標(biāo)準(zhǔn)的要求和尺度，雖然適用的范圍更加普遍，但也包含著一定的不確定性。最后，是音樂課程評(píng)價(jià)體系的問題。雖然在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提出了課程評(píng)價(jià)體系原則，但是這些評(píng)價(jià)要求相對較籠統(tǒng)，不僅缺少應(yīng)有的技能要求，而且與所學(xué)的音樂課程內(nèi)容沒有做好有效的銜接，這也使課程標(biāo)準(zhǔn)缺少了應(yīng)有的科學(xué)性和可操作性。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)作為我國音樂教育發(fā)展走向的重要標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能地尋求其科學(xué)性和實(shí)踐性。音樂教育作為一種藝術(shù)教育，只有參與意愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和具體的技能與知識(shí)，需要一套完整的知識(shí)技能體系，才能真正使音樂教育走向規(guī)范和長遠(yuǎn)。

1.3音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中存在編審弊端

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容和形式上都有了質(zhì)的進(jìn)步。但是在新教材的編審過程中也出現(xiàn)了一些問題。在新的音樂教材中，雖然數(shù)量沒變，但是特點(diǎn)卻不夠鮮明，一些教材的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)、容量過多等現(xiàn)象，對于教材呈現(xiàn)的主題線索不夠清晰，缺少音樂特點(diǎn)，還有一些教材過分追求外在包裝，忽視了音樂的內(nèi)涵。雖然國家教育部門十分重視教材的審查工作，但是由于涉及范圍大，工作量繁重，因此，教材審查也成為政策性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要審查人員具有豐富的學(xué)術(shù)水平和責(zé)任感。在一些地區(qū)，由于教材的審查過程不夠細(xì)致，送審時(shí)間緊等原因，也造成了一些教材存在片面性等問題，缺乏了應(yīng)有的客觀性和準(zhǔn)確性。此外，由于教材市場競爭日趨激烈，也不利于優(yōu)秀教材的推廣。

2.音樂教育發(fā)展的對策

隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，為我國公民接受連續(xù)的音樂教育，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保證。在對音樂教育發(fā)展中的問題進(jìn)行分析的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步制訂相應(yīng)的對策，以促進(jìn)音樂教育的良好發(fā)展。

2.1充分發(fā)揮科學(xué)有效的決策機(jī)制

音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成之一，藝術(shù)教育管理涉及多個(gè)職門部門，通過這些部門的協(xié)調(diào)合作，才能為學(xué)校的音樂教育提供科學(xué)有效的決策。但是由于各個(gè)部門之間缺少一些溝通，因此，在對學(xué)校的藝術(shù)教育管理工作中還未形成有效統(tǒng)一。對此，可以從工作機(jī)制等方面進(jìn)行健全。首先，在涉及到學(xué)校藝術(shù)教育的一些重大問題和活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教育部門應(yīng)建立信息通報(bào)等機(jī)制，以利于各部門共同做出決定。其次，健全藝術(shù)教育委員會(huì)職責(zé)，確保其權(quán)威性，凝聚藝術(shù)教育課程的專業(yè)力量。最后，要正確處理職能部門與學(xué)術(shù)團(tuán)體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮群體團(tuán)體的力量，發(fā)揮他們的學(xué)科建設(shè)的積極性和靈活性，發(fā)掘其在音樂教學(xué)與推廣中的潛能，共同促進(jìn)音樂教育發(fā)展。

2.2整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

我國的音樂教育經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展過程，雖然積極了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論研究相對落后。隨著音樂教育研究的不斷發(fā)展，一些音樂教育者也推出了一批相關(guān)的理論著作，但是從整體來看，理論研究仍然是音樂教育的弱項(xiàng)，還需要進(jìn)一步深入研究。針對這種現(xiàn)狀，可以在全國范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)資源整合，對一些重大的理論課題目進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)，組織一些精干力量進(jìn)行課題研究，并將這些課題普及到音樂教育人才建設(shè)中，逐漸改變我國的音樂理論研究落后的狀況。

2.3加強(qiáng)和鼓勵(lì)傳統(tǒng)民間音樂的開發(fā)利用

傳統(tǒng)民間音樂是我國音樂的重要組成內(nèi)容，是民族文化的重要展現(xiàn)。雖然在音樂教材編寫中已經(jīng)滲透了傳統(tǒng)音樂資源，但深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是一些豐富的民族音樂材料安排的很少。其實(shí)，許多民間歌曲都充滿了生活氣息，鮮明而生動(dòng)，如果改編成適宜學(xué)校音樂教育的歌曲，能夠?qū)⒚褡鍌鹘y(tǒng)美德融入音樂活動(dòng)中，將傳統(tǒng)文化與精神內(nèi)涵相統(tǒng)一，拓寬音樂文化在學(xué)校教育中的傳播渠道，也能夠有效豐富學(xué)校音樂教材建設(shè)。

2.4加快音樂專業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，使音樂教育取得了一定的進(jìn)展。高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的前提下，以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，適當(dāng)增減課時(shí)，調(diào)整課程形式，同時(shí)加強(qiáng)對音樂學(xué)科教學(xué)的監(jiān)督檢查，以確保音樂教育符合教學(xué)規(guī)格要求。此外，為了保證音樂教師的教育水平，要加強(qiáng)音樂教師資格證制制度的建立，考核內(nèi)容也應(yīng)包括音樂理論、音樂技能及人文素養(yǎng)等方面，以確保音樂課程的教育質(zhì)量，滿足音樂教學(xué)需求，使我國的音樂教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

總之，我國音樂教育工作的推廣，是適應(yīng)我國藝術(shù)教育的主要任務(wù)。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，健全學(xué)校音樂教育統(tǒng)一決策機(jī)制，倡導(dǎo)科學(xué)化的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)教育與美育的有效結(jié)合，滿足藝術(shù)教育人才培養(yǎng)需求。