以學(xué)生中心的財(cái)務(wù)預(yù)算課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鄭蓮

摘要：職業(yè)院校培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是基于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革是?！镀髽I(yè)全面預(yù)算》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)用性。在該文中，筆者將以《企業(yè)全面預(yù)算滁程為例，探討以學(xué)生為中心的職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)更新機(jī)制的實(shí)踐研究，以此推動(dòng)財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 過(guò)程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（a）-0088-02

企業(yè)預(yù)算作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要手段，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算能力掌握的要求也越來(lái)越高。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，預(yù)算作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程。筆者在多年的的財(cái)務(wù)預(yù)算教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程積極性的重要因素。

1.企業(yè)全面預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置與企業(yè)的需求脫節(jié)

目前，在我國(guó)極少高職院校開(kāi)設(shè)了企業(yè)全面預(yù)算這門課程，大多是在財(cái)務(wù)管理中，預(yù)算作為財(cái)務(wù)管理的一個(gè)組成部門，以一節(jié)內(nèi)容一帶而過(guò)；老師在講解的過(guò)程中也是點(diǎn)到為止。很多的高職院校畢業(yè)生都認(rèn)為自己沒(méi)學(xué)過(guò)預(yù)算的知識(shí)，甚至于不懂基本的預(yù)算知識(shí)，不具備企業(yè)全面預(yù)算編制的能力。

1.2課程教學(xué)方法比較單一

在財(cái)務(wù)預(yù)算課程的學(xué)習(xí)中，以教師的教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)算編制的方法，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)穿插以案例，但是以老師演示案例為主，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，報(bào)表之間的關(guān)聯(lián)程度等內(nèi)容。比較復(fù)雜的計(jì)算使得學(xué)生主動(dòng)參與的程度比較低，很多學(xué)生以財(cái)務(wù)知識(shí)薄弱，聽(tīng)不懂為由，拒絕參與到課堂中。

1.3課程的考核方式單調(diào)

在高職院校的教學(xué)考核中，基本還是以紙質(zhì)試卷的考核模式為主要方式，而財(cái)務(wù)預(yù)算這門課程，涉及的信息化水平比較高，要求學(xué)生在熟悉excel的基礎(chǔ)上，以電腦來(lái)完成報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，進(jìn)而完成企業(yè)的全面預(yù)算。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)判上，仍然以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，而?cái)務(wù)預(yù)算這門課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，更注重于考核學(xué)生的自理自律能力，自主學(xué)習(xí)能力。

2.全面預(yù)算課程教學(xué)改革的建議與實(shí)踐

2.1完善財(cái)務(wù)預(yù)算課程的教材

滿足學(xué)生就業(yè)需求是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算課程應(yīng)該隨著企業(yè)的需求的不斷變化，教學(xué)內(nèi)容一直處于不斷改革的進(jìn)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的改革必須反映和落實(shí)到教材的選用上，目前涉及企業(yè)全面預(yù)算內(nèi)容的教材仍然都是以制造業(yè)為案例來(lái)闡述，內(nèi)容涉及生產(chǎn)成本等復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程。我們高職院校的畢業(yè)生，畢業(yè)以后大多就職于中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)，都是從簡(jiǎn)單的預(yù)算開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。筆者在多年企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以企業(yè)真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，把全面預(yù)算劃分為服務(wù)業(yè)和制造業(yè)兩大類，分別闡述不同類型企業(yè)全面預(yù)算的編制流程及具體編制方法，采用了遞進(jìn)的教學(xué)模式，這既滿足了學(xué)生初次就業(yè)對(duì)預(yù)算知識(shí)的需求，又為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在財(cái)務(wù)預(yù)算課程的教學(xué)中，老師一般闡述了基礎(chǔ)理論以后，導(dǎo)入案，以講解為主，輔以學(xué)生課后練習(xí)。因?yàn)樯婕按罅康挠?jì)算，并且報(bào)表之間的勾稽關(guān)系較為密切，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這要求教師應(yīng)深入地去了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往陳舊的、單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的多樣的學(xué)習(xí)方式。在企業(yè)全面預(yù)算這門課程的教學(xué)中，建議采用“學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)-教師引導(dǎo)指導(dǎo)-學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的模式來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

2.2.1學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)

教師可以采用的是“模擬公司運(yùn)營(yíng)式”教學(xué)方法，教師提供各種不同類型的企業(yè)全面預(yù)算的案例資料，并將全班學(xué)生幾個(gè)小組，每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)模擬公司，公司名字由學(xué)生自行確定。要求每一個(gè)模擬公司要組建人事部、銷售部、采購(gòu)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部等部門。將企業(yè)全面預(yù)算的銷售預(yù)算、采購(gòu)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、期間費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的預(yù)算等知識(shí)融合在模擬公司的各個(gè)部門的運(yùn)營(yíng)中。不同部門的同學(xué)需要完成本部門的年度預(yù)算，在完成預(yù)算編制的過(guò)程中，需要考慮本部門費(fèi)用水平，又要考慮到公司整體的利益水平。比如銷售部門員工在編制銷售預(yù)算時(shí)候，要考慮公司管理層對(duì)未來(lái)收益的預(yù)期，又要考慮部門的實(shí)際，既要考慮收入又要考慮與之相匹配的成本費(fèi)用。這樣的任務(wù)可以引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)及探索的熱情，還可以將各學(xué)期、各門課程的知識(shí)前后融通，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.2.2教師引領(lǐng)指導(dǎo)

在模擬公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)是必不可少的，否則學(xué)生會(huì)難以完成你布置的任務(wù)，這也就是所謂的老師必須要做好引導(dǎo)工作。比如在公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，要組織學(xué)生討論公司設(shè)立組建的各個(gè)部門任務(wù)、職責(zé)；在處理公司具體任務(wù)時(shí)，比如編制年度銷售預(yù)算過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生不僅需要考慮本公司的實(shí)際情況，也可以與其他公司進(jìn)行溝通，借鑒一下其他公司的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以搜集網(wǎng)絡(luò)資料，比較同行業(yè)平均水平等。

2.2.3學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在模擬公司中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的工作崗位，在各自的崗位上完成老師布置的典型工作任務(wù)，在完成工作過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在崗位模擬學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解企業(yè)在銷售預(yù)算的編制實(shí)務(wù)比理論上銷售預(yù)算的編制要復(fù)雜的多，能夠理解企業(yè)在銷售預(yù)算編制過(guò)程中需要考慮的眾多因素。在模擬公司運(yùn)營(yíng)中，“公司經(jīng)理”可以體驗(yàn)作為管理者所需要的睿智與寬容；“財(cái)務(wù)人員”可以體驗(yàn)與金錢打交道需要的耐心與細(xì)心；“銷售人員”可以體驗(yàn)到產(chǎn)品銷售的難度。所有這些體驗(yàn)都讓學(xué)生倍感新奇，積極主動(dòng)參與，并且學(xué)生感到每完成一項(xiàng)任務(wù)自己都有所收獲，比如與人溝通不再是障礙，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。

2.3完善課程的考核方式

一般的課程評(píng)估考核都是在課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次書(shū)面知識(shí)考試，給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或百分制分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。而“過(guò)程評(píng)價(jià)”則對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所要求完成的課業(yè)都要進(jìn)行評(píng)估，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也都進(jìn)行評(píng)估。把企業(yè)全面預(yù)算的課程教學(xué)分按照虛擬公司組織架構(gòu)組建的不同部門，以為部門的預(yù)算業(yè)績(jī)及部門員工的表現(xiàn)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，比如，銷售部門學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)就以銷售預(yù)算的編制狀況及成本費(fèi)用的控制作為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合他們?cè)诠救粘＿\(yùn)營(yíng)中的表現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)得到學(xué)生的歡迎，他們認(rèn)為這種評(píng)估方法客觀合理能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性；能夠發(fā)揮自己的潛能個(gè)性和創(chuàng)造性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，采用教師和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的模式，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)團(tuán)體中的表現(xiàn)，由團(tuán)隊(duì)成員來(lái)評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理，又能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。在過(guò)程評(píng)價(jià)中我們也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)置了評(píng)價(jià)的指標(biāo)的量化表格，這可以有效地實(shí)現(xiàn)、評(píng)估考核的公平化。

3.結(jié)語(yǔ)

企業(yè)全面預(yù)算作為實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容體系需要不斷完善和趨于統(tǒng)一；創(chuàng)新的教學(xué)方法的有效采用會(huì)對(duì)該課程的發(fā)展提供有益的借鑒；過(guò)程考核的逐漸推行也將提高該課程學(xué)生的綜合能力，為該課程的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。