當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題與對(duì)策思考

蔡柯瑩　曾文碧

【摘 要】 文章針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問題，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師德育教育觀念，調(diào)動(dòng)教師教授德育課程的積極性；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提升德育課程教學(xué)效果；以學(xué)校為橋梁，改善家庭教育環(huán)境，改進(jìn)德育溝通問題；加強(qiáng)學(xué)校德育管理，充分利用可整合的資源；政府加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；德育教育；存在問題；對(duì)策

中國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)發(fā)展大國，農(nóng)業(yè)是國之根本，強(qiáng)國之基，農(nóng)民則是打下基石的重要助力者，為此做出了巨大的貢獻(xiàn)。由于農(nóng)民人口比重占據(jù)了中國人口比重的絕大部分，因此，關(guān)注農(nóng)民下一代的培養(yǎng)將對(duì)我國未來人才培養(yǎng)，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義新中國具有重大意義。小學(xué)教育是國民教育之基礎(chǔ)，德育教育在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，對(duì)智育、體育、美育以及勞動(dòng)教育起著動(dòng)力和支持的作用。因此，小學(xué)德育教育的培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段所關(guān)注的重點(diǎn)。由于農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相較于城鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展水平仍具有一定程度的差異，實(shí)施教育的側(cè)重點(diǎn)也不同，農(nóng)村小學(xué)教育更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對(duì)于德育教育的培養(yǎng)并沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾暎瑢?dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育出現(xiàn)的一系列問題亟待解決，本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)德育發(fā)展中存在的問題，提出了解決農(nóng)村小學(xué)德育問題的對(duì)策。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題

1、教師教授德育課程積極性不高，功利性授課程度較強(qiáng)

農(nóng)村地區(qū)的教師相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的教師，農(nóng)村地區(qū)教師的基本工資待遇不高、福利待遇差，只能滿足自己的基本生活需求。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師這一職業(yè)，要想獲取額外的收入，通常要根據(jù)教師的業(yè)績來獲得額外的獎(jiǎng)金，而在教師升職、評(píng)定年終獎(jiǎng)金的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校一般按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、班級(jí)學(xué)習(xí)成績排名等跟學(xué)生成績掛鉤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予教師，而德育成績的評(píng)定不在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)。因此，教師更多的是關(guān)注與自身利益相關(guān)的學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績，對(duì)于德育方面的授課與培養(yǎng)，通常被教師所忽視。

2、教學(xué)方式單一，達(dá)不到實(shí)施德育課程的教學(xué)效果

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師資源的匱乏，德育課程往往由各科老師兼任，時(shí)而由語文老師、時(shí)而由數(shù)學(xué)老師、時(shí)而又由英語老師交叉進(jìn)行德育課程的教授。由于各科教師沒有經(jīng)過專業(yè)的德育課程授課體系的培訓(xùn)，對(duì)整個(gè)德育課程的教學(xué)體系沒有一個(gè)整體的概念和教學(xué)思路。通常的教學(xué)方式就是對(duì)著德育教材照本宣科，這樣一來，德育課程的教學(xué)效果得不到充分發(fā)揮，德育課程形同虛設(shè)。

3、家長與孩子之間缺乏溝通與交流

在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童在農(nóng)村地區(qū)占據(jù)大部分的比例，許多孩子由隔代的長輩帶大。有的家長只關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于他們的德育、行為品德完全不關(guān)心甚至放任孩子一些不當(dāng)?shù)男袨?。由于父母受社?huì)風(fēng)氣的影響，認(rèn)為讀書無用，賺錢才是硬道理等一些金錢思想，甚至給孩子灌輸一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣思想，降低孩子學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，讓孩子在這個(gè)行為品質(zhì)塑造的最佳階段沒有得到良好的塑造。

4、學(xué)校對(duì)德育的管理不到位，沒有充分利用可整合的資源

學(xué)校沒有組建一個(gè)完整的德育管理系統(tǒng)，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，德育教育管理得不嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有受到教師和學(xué)生的統(tǒng)一重視。真正能夠塑造學(xué)生品格的是德育的實(shí)踐，學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)得不到實(shí)現(xiàn)。在農(nóng)村地區(qū)，有許多自然資源，如學(xué)校周圍的花草、動(dòng)物等，有利于激發(fā)學(xué)生的愛心，這些都對(duì)于宣傳與實(shí)踐德育大有裨益，但學(xué)校都沒有將其充分利用起來，也沒有跟周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行交流或者交換各自學(xué)?？捎米餍麄骱蛯?shí)踐德育的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施落后

由于教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，硬件設(shè)施的落后，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)方式，新時(shí)期的多媒體教學(xué)方式還沒有在農(nóng)村地區(qū)普及。教學(xué)設(shè)施的落后，影響了德育教育在農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使得農(nóng)村小學(xué)得不到最新的德育教育信息。

6、受社會(huì)不良文化的影響，小學(xué)生行為存在偏差

在這個(gè)信息時(shí)代發(fā)展飛速的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體等一系列渠道的宣傳。無論是好的思想還是壞的思想都能在信息渠道中得到傳播。由于在學(xué)校沒有受過系統(tǒng)的德育教育，因此，學(xué)生更加容易受不良文化的影響，造成品德行為上的偏差，嚴(yán)重地會(huì)發(fā)展成為問題少年。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育問題的對(duì)策

1、調(diào)動(dòng)教師教授德育課程的積極性，轉(zhuǎn)變教師德育教育觀念

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的工資水平現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的基本工資和福利水平，改善教師們的基本生活需求，提高工作的積極性。同時(shí)，完善業(yè)績評(píng)價(jià)體系，將德育教育納入當(dāng)中，并給予適當(dāng)比重。轉(zhuǎn)變教師的德育觀念，適當(dāng)給教師進(jìn)行德育思想教育，提升教師的思想境界。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提升德育課程教學(xué)效果

學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)的德育課程教師給予學(xué)生上課或建立一支專業(yè)化的德育教師隊(duì)伍，對(duì)德育課程進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，讓教師們?nèi)跁?huì)貫通德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，如情景教學(xué)，將德育思想融入情景教學(xué)中，讓學(xué)生在情景中學(xué)到并實(shí)踐德育知識(shí)，不用學(xué)習(xí)死板的課本知識(shí)，也不用聽教師照本宣科的唸教材，如此一來，德育教育的效果將會(huì)得到大大的提升。

3、以學(xué)校為橋梁，改善家庭教育環(huán)境，改進(jìn)德育溝通問題

父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況主要通過學(xué)校，除了學(xué)校教育外，家庭教育尤為重要。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會(huì)，進(jìn)行家訪或者通過建立QQ群、微信群等現(xiàn)代化的方式多讓在外地打工的父母們了解自己孩子的在校狀況。

4、加強(qiáng)學(xué)校德育管理，充分利用可整合的資源

學(xué)校應(yīng)組建一個(gè)完整的德育教育系統(tǒng)，加強(qiáng)德育管理，落實(shí)開展教師與學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)。開發(fā)學(xué)校周圍環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)自然資源教育的利用。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與周邊學(xué)校的聯(lián)系，多與周邊學(xué)校交流溝通，互相學(xué)習(xí)德育教育先進(jìn)思想，互相交換可用的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、政府幫扶農(nóng)村小學(xué)，引進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀

政府應(yīng)撥款給農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，支持與幫助建設(shè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的硬件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境。大量引進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施搬進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，通過飛速發(fā)達(dá)的多媒體教學(xué)，讓孩子們更多的接觸到外界的信息以及受到更多先進(jìn)的思想熏陶，對(duì)于塑造他們的品格具有重大影響。

三、結(jié)束語

總之，德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，是學(xué)生健康生長的條件和保證，是實(shí)現(xiàn)我國德育目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。德育教育是實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的重要助力和支撐，尤其是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的德育教育更加不容忽視，農(nóng)村小學(xué)德育教育為培養(yǎng)我國未來社會(huì)主義建設(shè)接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我國國民教育發(fā)展過程中的重要一環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高尚剛.中小學(xué)校德育問題的若干思考[J].科學(xué)中國人，2005.

[2] 袁彬.影響學(xué)校的德育實(shí)效性的因素分析[J].科技信息，2008.33.

【作者簡介】

蔡柯瑩（1992-），湖南省衡陽市人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué).

曾文碧（1990-）女，湖南常寧人，碩士研究生，研究方向：高等教育管理.