淺論中等職業(yè)學校語文教學的改革

趙春敏

摘 要：隨著社會的進步，教育也在發(fā)展，但是，對于中等職業(yè)學校語文教育，卻向邊緣化發(fā)展。而中等職業(yè)學校學生，在語文的能力、人文素養(yǎng)等方面需要積極提高與強化。筆者結合實際，闡述了中等職業(yè)學校語文具有的不足，進而指出可操作的改革的思路，以及合理化的建議。

關鍵詞：中等職業(yè)學校語文；邊緣化；改革思路

對于語文學習一直是一個比較重要的話題，而作為中等職業(yè)學校院校的語文教師，對中等職業(yè)學校語文更是感受很多，這里有喜也有憂。喜的一面是，學校的辦學規(guī)模進一步擴大了，有好的發(fā)展前景；憂的一面是，在具體的教學過程之中，把語文教育放在邊緣的位置。對于中等職業(yè)學校語文，在教學的過程中，具有很多問題，因此，有必要對中等職業(yè)學校語文教學進行改革。我們如何進行改革，從以下幾個方面談談。

一、加強中等職業(yè)學校語文教育，促進人文素質的提高

隨著社會進步，促進了中等職業(yè)學校教育的發(fā)展，而招生的規(guī)模也進一步擴大。對于學校，加大力度開發(fā)和建設專業(yè)、實踐的課程。而公共基礎課，他們的投入很少，究其原因，是受到專業(yè)課程的影響，以及學生的就業(yè)問題，對于語文課，往往需要長期的過程才能起到效果。另外，對公共基礎課的“必需、夠用”為原則，這里有各種理解。對于部分系、專業(yè)的教師，往往覺得學生在中、小學的語文學習，使得學生達到“必需”的語文能力，在以后達到“夠用”的層度了。另外，對于中等職業(yè)學校院校的學生，沒有明確的認識，覺得語文課與找工作沒多大關系，所以，可以學或者不學，造成領導、老師、學生均覺得語文課不再重要。根據調查近幾年的畢業(yè)生，及在校生的情況可知，學生不會寫最簡單的假條，學生及時寫也是寫得語意不明白，很繁瑣，而錯別字特別多。而專業(yè)的老師，往往埋怨學生寫的畢業(yè)論文沒有清晰的思路，在文筆方面斷斷續(xù)續(xù)，以及結構、格式、用語等方面存在很多問題，其實，語文老師通過批改學生的習作，也發(fā)現學生在寫作方面的問題。在這樣的語文水平下，不利于學生的發(fā)展。

對于語文來說，作為我們民族、文化的一個載體。而語文教育，起到傳播民族文化、發(fā)揚人文精神、提高審美情操的作用，通過語文教育，使得學生具備走向社會的知識儲備，以及參與積極的競爭。另外，語文教學為傳承中華民族的優(yōu)秀文化、延續(xù)民族的精神文化發(fā)揮著重要的作用，尤其推動學生在綜合素質、想象能力、思辨能力、感悟能力等方面的提高。對于語文中的寫作，需要加強訓練，包括：關于文字技巧的訓練；提高思想的訓練，促進學生完整人格的形成等，所以，通過語文教育，積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。而在中等職業(yè)學校院校中，需要積極開設關于語文類的課程。尤其希望得到中等職業(yè)學校院校的領導的支持，即在教學上積極實施調整，提供—個利于學習語文的環(huán)境。

二、加強課程建設，逐步形成中等職業(yè)學校語文教育課程體系

對于中等職業(yè)學校語文，尤其教學地位已經處于邊緣化，而中等職業(yè)學校語文的教育理論，也更加陷入貧瘠的狀況，在薄弱的理論下，使得教材更是讓人擔憂。

當前，我們的中等職業(yè)學校語文的教材版本很多，但在內容的編寫上守舊，教材的編寫沒有依據中等職業(yè)學校學生特點。據統(tǒng)計，很多語文教材均依據文學史的線索，或者依據體裁來編寫的。部分是把閱讀、寫作知識作為兩大板塊來編寫；部分仍然以三大文體為主，包括：記敘文、說明文、議論文等，在具體教學中加了一些文學的鑒賞。從總體上分析，在內容的編排上很雜很亂，不具備完整性。對于這些教材，在內容上，往往與中學的語文教材內容具有同質性問題，因此，需要編寫一套適于中等職業(yè)學校學生學習的教材。

對于語文教育，往往促進大學生的人文素質的提高，所以，對于中等職業(yè)學校語文教材的編寫，除了關注文學史之外，還要在內容的編排上注意，即應該徹底改變以前的文選講解的模式，以文化的層面來進行，尤其選大學生所關注的，或所應關注的內容來設計，在這樣的美文熏陶下，逐漸讓學生不斷品味其中的文辭、表達之美，以及在藝術感染中，不斷體驗文化、以及探討社會人生，最終養(yǎng)成學生喜歡自己民族的語言、文學、文化等，讓學生感受語文之美，人文之美。

再者，我們除了進行課堂教學之外，還應對學生加強有關課的一些課程的建設，并作出積極地協(xié)調、補充，使其具有合理的序列編排，包括：文學的鑒賞、名著的導讀、實用的寫作、演講與口才等，作為中等職業(yè)學校語文教育的一個完善的課程體系，在此基礎上，我們要進一步構建一個符合學生實際，也符合時代需要的課程體系，促進人文素養(yǎng)的教育。

三、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

為了提高中等職業(yè)學校語文，需要改進方法，其一，改變中等職業(yè)學校語文地位的邊緣化。其二，積極開設語文課，及時改變現狀。目前，由于教學手段的不先進，教學方法不新，使得課堂教學依然守舊，即依篇講析，使得課堂沒有生氣、沒有活力，而學生沒有興趣學習語文，總感覺語文沒有新鮮感，這樣一來，學生的學習沒有積極性。因此，對于中等職業(yè)學校語文，尤其在課堂教學中，改變自己的教法，徹底改變語文教學那種以篇章分析為模式的方法。其實，對于老師，主要是起到導讀的作用，以大處為著眼點，從整體開始，督導學生完成閱讀，以及激發(fā)學生對語文學習的興趣，實現學生的終身學習的意識。 我們從師資的安排上分析，即需要編排具有經驗豐富的老師來管理教學，并以分塊合作來進行教學，往往依據每一個老師的專業(yè)、特長來定，讓每人擔任一個或幾個自己領域的專題依次進行講授，避免由一個老師來實施，這樣，使得老師的專業(yè)、特長得到發(fā)揮，以最大限度來確保教學的質量、效果的提高。

對于中等職業(yè)學校教育，往往把就業(yè)作為方向，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在這樣的情況下，我們不僅利用課堂教學，還要把學習的內容放在課外，即實現廣闊層面的教學。包括：在學生業(yè)余時間，為學生舉行多種關于文學、文化、人文等知識的講座；結合課堂教學，把學生的第二課堂活動引進來完成各種活動，即舉行朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等。尤其需要語文老師的參與，在實踐中不斷完成教與學，這樣一來，不斷提高學生的學習興趣，徹底完善中等職業(yè)學校語文課的現狀，促進語文教育的發(fā)展。

總而言之，對于中等職業(yè)學校語文教學的改革，需要長時間的努力，面對困難，我們要不斷探索，不斷實踐，再之，需要中等職業(yè)學校院校對語文學科進行有效調整，關注人文學科，建立一個好的環(huán)境促進語文學習。

參考文獻：

[1]李靜.如何有效提高中等職業(yè)學校語文教學質量[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2016（02）

[2]龐玲.TAT測驗法在中等職業(yè)學校語文教學中的應用[J].職業(yè).2016（08）

[3]繆宏.中等職業(yè)學校語文教學中學生的人文素質培養(yǎng)[J].作文教學研究.2015（05）