中職學(xué)生自信缺失的行為表現(xiàn)、原因及解決策略

王心國(guó)

摘要：《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出，中職教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生心理素質(zhì)健康的教育，而自信是心理素質(zhì)的重要指標(biāo)，它是學(xué)生取得成功的重要保證。自信缺失會(huì)給學(xué)生帶來很多負(fù)面的影響，因此筆者結(jié)合自己做班主任的經(jīng)歷對(duì)中職學(xué)生自信缺失的各種表現(xiàn)及原因進(jìn)行分析，尋找?guī)椭麄儤淞⒆孕诺母鞣N途徑，使他們能夠更加健康地成長(zhǎng)，真正成為新世紀(jì)的有用人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自信；缺失

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）05-0121-03

自信是對(duì)自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。愛默生說過：“自信是成功的第一要素。”越有自信的人意志力就越堅(jiān)強(qiáng)，越不怕困難和失?。辉接凶孕诺娜?，就越能激發(fā)自己的潛能，做事成功的機(jī)率就越高，如果缺失自信可能產(chǎn)生很多消極的思想和行為，有礙一個(gè)人通向成功。可見，自信對(duì)于我們每個(gè)人是多么重要，然而中職學(xué)生很多是缺乏自信的，因此，幫助學(xué)生提升自信是我們中職教師必須解決的重要問題。

一、中職學(xué)生自信缺乏的表現(xiàn)

1.班級(jí)常規(guī)管理的表現(xiàn)

在班級(jí)常規(guī)管理中，常常有一部分學(xué)生總是多話或者做出一些嘩眾取寵的行為，教師提醒或批評(píng)多次，仍然屢教不改。還有些學(xué)生在違反紀(jì)律后，不管教師怎么批評(píng)就是一句話也不說，要么是教師說一句，他有十句的理由和借口。

2.理論課堂教學(xué)的表現(xiàn)

在理論課堂上，有一部分學(xué)生在聽課的時(shí)候表現(xiàn)得很認(rèn)真，可當(dāng)教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，卻不敢發(fā)言，即使站起來也是臉憋得通紅，緊張得很。他們害怕在同學(xué)面前講話，更怕與老師對(duì)話，他們?cè)诤退私涣鞯臅r(shí)候很少用眼神。還有一些學(xué)生無論上什么課都不好好學(xué)，要么睡覺要么玩手機(jī)要么搗亂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)

中職學(xué)校以就業(yè)教育為目標(biāo)，在教學(xué)中有三分之一的時(shí)間是用來學(xué)習(xí)技能的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)安排很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生動(dòng)手完成。為了提升教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，但在進(jìn)行小組討論時(shí)，一部分學(xué)生總是保持沉默，不敢主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使不懂，也不會(huì)向老師和同學(xué)尋求幫助。在獨(dú)立操作過程中也不會(huì)主動(dòng)地尋求解決方案，而是消極應(yīng)對(duì)，在不得不做的情況下依賴學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，參照同學(xué)的作品照貓畫虎地把項(xiàng)目完成交給老師應(yīng)付了事。

4.日常生活的表現(xiàn)

在日常生活中，有一部分學(xué)生總是獨(dú)來獨(dú)往，不和同學(xué)、老師，甚至父母交流，且思想上也很消極，不能接受別人的意見，總認(rèn)為自己是對(duì)的，錯(cuò)了也不會(huì)承認(rèn)。這樣的學(xué)生在班里朋友很少，他們和父母的關(guān)系也不好。

中職學(xué)生的種種不良行為表現(xiàn)，是中職教師幾乎天天遇到的，但我們常常沒有意識(shí)到這些行為表現(xiàn)下所隱藏的真正原因是學(xué)生自信的缺失。很多教師被這些學(xué)生的行為表象所困擾，尤其是班主任，每天的工作大部分都是在處理這些學(xué)生的問題，但往往是治標(biāo)不治本。教師處理學(xué)生的問題如果只看到表象，并且只處理這個(gè)表象，可能學(xué)生會(huì)好一段時(shí)間，可是過后還會(huì)恢復(fù)原來的樣子。因此，我們要深入地分析，找到問題的本質(zhì)，其實(shí)這些學(xué)生最根本的問題是自信的缺失。找到這個(gè)本質(zhì)，挖掘自信缺失的根本原因，才能對(duì)癥下藥，真正地解決問題。

二、學(xué)生自信缺失的原因

1.學(xué)生家庭的影響

家庭對(duì)孩子的影響極其重要，父母是孩子的鏡子，造成中職學(xué)生自信缺失最重要的原因，就是父母對(duì)其的影響，如果學(xué)生的父母不夠自信，那這個(gè)學(xué)生多半也是自信缺失的。中職學(xué)生95%是中考的落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為習(xí)慣不好，常常被父母否定、挖苦，漸漸地孩子的自信就被磨滅了。

2.教師的教育觀念和教學(xué)方法不當(dāng)

中職學(xué)生自信缺失的另一個(gè)重要原因是老師的教育觀念和教學(xué)方法。學(xué)生從入學(xué)開始，對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，通過考試成績(jī)，老師在心中把學(xué)生貼好標(biāo)簽，分?jǐn)?shù)高的就是優(yōu)等生，分?jǐn)?shù)低的無疑都是后進(jìn)生了。成績(jī)不好的學(xué)生總是在經(jīng)歷一次次考試的失敗，一次次被老師批評(píng)，一次次被否定，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的困難越來越多，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后可能就放棄學(xué)習(xí)，變得自暴自棄，情緒消極、悲觀、孤僻，自信嚴(yán)重受挫。

3.學(xué)生本身性格的原因

如果說以上兩個(gè)原因是造成學(xué)生自信缺失的外部原因，那么還有一個(gè)造成學(xué)生自信缺失的內(nèi)部原因，那就是學(xué)生本身的性格。根據(jù)人的心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，心理學(xué)家把人的性格分為外向型和內(nèi)向型，簡(jiǎn)單地說外向型性格的特點(diǎn)是樂觀、開朗、合群、積極、好表現(xiàn)；內(nèi)向型性格的特點(diǎn)是悲觀、沉默、孤僻、消極、逃避等。從性格的特點(diǎn)上我們不難知道一部分中職學(xué)生自信不足是由于其內(nèi)向型性格決定的。有統(tǒng)計(jì)顯示，外向型性格明顯成功的機(jī)會(huì)要比內(nèi)向型的高，然而對(duì)于性格本身來說，它們之間沒有好壞之分。

中職學(xué)生自信缺失的行為表現(xiàn)、原因及解決策略

三、提升學(xué)生自信的策略

1.改變學(xué)生父母的教育觀念

心理學(xué)表明，學(xué)生在溫馨的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接收外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)可以由家庭潛移默化，用母愛和父愛誘發(fā)出來。一個(gè)人可以被別人歧視，但萬萬不能被自己的父母歧視。因此，家庭教育需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。所以，對(duì)因受家庭影響而自信缺失的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，筆者會(huì)采用學(xué)生父母能夠接受的方式讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏自信的嚴(yán)重性，從而逐步改變他們的家庭教育理念。要求父母給孩子樹立一個(gè)正面、積極、自信的榜樣，多用鼓勵(lì)、認(rèn)同、樂觀、積極的語(yǔ)言和方式鼓勵(lì)自己的孩子。讓孩子漸漸感受到父母對(duì)他的認(rèn)同，感受家庭的溫暖，幫助他們盡快扭轉(zhuǎn)消極情緒，修復(fù)心情，學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的失敗與挫折，逐步提升他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信。

2.改變教師的教育理念和方法

每一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和老師對(duì)待他的態(tài)度是非常看重的，老師如果能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，就不會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師對(duì)成績(jī)差、缺乏自信的學(xué)生如果能做到不歧視、不冷漠，以真情和關(guān)愛來引導(dǎo)感化他們，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心理障礙的具體情況，對(duì)癥下藥，利用合適的教育方法抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)肯定，強(qiáng)化學(xué)生的點(diǎn)滴成就感，就會(huì)逐步提升學(xué)生的自信。

（1）利用多種教育形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我改變

大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己不自信的原因和表現(xiàn)是不清楚的，如果教師直接告訴學(xué)生問題所在，要求他去改變，結(jié)果是可想而知的，學(xué)生不可能從心里認(rèn)同和接受。從心理學(xué)角度來看，每個(gè)人都是愿意提升自己的，但是不一定愿意被別人所改變。當(dāng)我們以老師的身份給學(xué)生下命令讓他改變時(shí)，他也許迫于老師的威嚴(yán)，表面上答應(yīng)，但內(nèi)心是卻是反感的、不愿意的，所以他不會(huì)真正的改變，因?yàn)樗]有意識(shí)到自己的不足。要讓一個(gè)人有所改變，必須要引起他內(nèi)心的共鳴，首先得讓他認(rèn)清自信的作用，他才可能愿意去改變自己。因此，筆者借助名人效應(yīng)，和學(xué)生一起分享名人傳記和他們的勵(lì)志故事，通過視頻或故事的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通常都會(huì)被故事吸引，趁著學(xué)生感興趣的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)和他們討論從名人身上我們能學(xué)到什么。在逐步的引導(dǎo)過程中，教師順勢(shì)指出自信對(duì)一個(gè)人的重要性，同時(shí)也指出不自信的弊端以及原因和表現(xiàn)。接下來，讓學(xué)生寫下自己有哪些不自信的表現(xiàn)，通過這種方式，學(xué)生樂意聽老師說，也樂意按照老師說的去做。通過同學(xué)們的共同分享和討論，學(xué)生慢慢就能意識(shí)到自己的問題所在，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都打開了自己心理的大門，就會(huì)主動(dòng)去提升自己的自信，讓自己變得越來好。當(dāng)他們有了進(jìn)步和提升，老師要及時(shí)地給予積極正面的鼓勵(lì)和贊賞，如此才會(huì)取得更好的效果。

共同讀一本好書，一起看一場(chǎng)電影，一節(jié)主題班會(huì)，一些集體活動(dòng)都是幫學(xué)生建立自信的好時(shí)機(jī)，學(xué)生的自信心不是一朝一夕就能提升的，它需要老師有足夠的耐心、毅力和方法。

（2）利用集體的力量，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

心理學(xué)者認(rèn)為，家庭和諧溫馨，是孩子成長(zhǎng)，尤其是自信培養(yǎng)的溫床。因此，和諧溫馨的班集體，像家庭一樣，學(xué)生可以在其中通過集體活動(dòng)提升自信。筆者在班會(huì)課和專業(yè)教學(xué)中會(huì)組建若干個(gè)優(yōu)差互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分享、展示自己。小組內(nèi)同學(xué)共同討論，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了共同的目標(biāo)就有了努力的方向，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力。為了讓學(xué)生感受到集體活動(dòng)的成就感，筆者要求他們每天出操時(shí)大聲喊出班級(jí)口號(hào)，整齊劃一的口號(hào)聲，得到很多老師的贊許和其他班級(jí)學(xué)生投來的羨慕眼神。學(xué)生看到大家對(duì)他們的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，每個(gè)人臉上都洋溢出開心自信的表情。只要學(xué)校有類似的集體活動(dòng)，筆者都會(huì)和學(xué)生們一起討論，如何提高班集體活動(dòng)的效應(yīng)，同學(xué)們?cè)诼龂L到甜頭后，學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情逐漸升高，連走路、站立、坐姿都更加規(guī)范了，因?yàn)樗麄冋嬲w驗(yàn)到了成功的快樂。

當(dāng)學(xué)生的自信開始有點(diǎn)起色后，筆者就在活動(dòng)中培養(yǎng)他們使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問題。一個(gè)學(xué)期后，整個(gè)班級(jí)的情況有了很好的改善，學(xué)生不僅愛回答問題了，還喜歡問老師問題了。自信讓學(xué)生們開始樂意學(xué)習(xí)起來，老師們也從中感受到教學(xué)的成就感。在各種集體活動(dòng)中，筆者不斷地給學(xué)生滲透信念、責(zé)任、態(tài)度、凝聚力、團(tuán)結(jié)、平等互助等概念，讓他們不僅從感觀上體會(huì)到集體的榮譽(yù)對(duì)自身的重要性，還讓他們?cè)谒枷牒屠砟钌霞訌?qiáng)對(duì)集體的認(rèn)同感，在集體的利益下發(fā)展自我，進(jìn)一步加強(qiáng)自信感。

（3）利用各種教學(xué)形式讓學(xué)生體驗(yàn)成功

心理學(xué)家認(rèn)為我們的行動(dòng)反映了我們的內(nèi)心世界，實(shí)際行動(dòng)使我們的智慧與才能閃出奪目的光彩，也會(huì)影響我們從他人那里得到多少贊賞和尊敬，從而提升我們的能力和自信。提升自信的捷徑就是不斷地付出行動(dòng)去體驗(yàn)成功的成就感，筆者在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演、崗位模擬、情景創(chuàng)建等各種方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位、職位，與學(xué)生共同交流，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在教學(xué)中常常設(shè)置不同的角色讓學(xué)生通過自我介紹、故事分享、主題演講、經(jīng)驗(yàn)分享和交流等方式逐步提升自信。

3.改變學(xué)生自身的態(tài)度、思維和行為模式

學(xué)生的性格雖然受父母和生活環(huán)境所影響，但也具有較強(qiáng)的可塑性。中職學(xué)生自信不足在一定程度上受內(nèi)向型性格特點(diǎn)的影響，要提升他們的自信，教師需利用科學(xué)的性格測(cè)評(píng)工具（如disc人格測(cè)評(píng)工具）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己性格的缺點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自身的性格缺點(diǎn)，教師才能引導(dǎo)他們改變對(duì)周圍環(huán)境和事物的態(tài)度，用積極的態(tài)度面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活；其次，只有讓學(xué)生改變思維、行為模式，才能夠慢慢地改變自己性格現(xiàn)狀；最后，改變自身的性格需要不斷地吸取各方面的知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)與素質(zhì)。一個(gè)人一旦知識(shí)豐富了，能力也就隨之增強(qiáng)了，能力和自信是相輔相成的。改變性格固然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但只要認(rèn)識(shí)到問題所在，并積極地改變觀念和態(tài)度，通過不斷的努力提升自己的知識(shí)能力，就一定會(huì)找回屬于自己的自信。

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出，中職教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生心理素質(zhì)健康的教育，而自信是心理素質(zhì)的重要指標(biāo)，它是學(xué)生取得成功的重要保證。中職學(xué)生出現(xiàn)的一些問題是由自信缺失引起的，如果我們能認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，幫助他們找到自信缺失的原因，利用合適的訓(xùn)練方法，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)和生活的激情，就能讓他們成為一名自信的中職學(xué)生。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)