江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師復(fù)合型發(fā)展現(xiàn)狀研究

李濤安　趙永紅

[摘要]本文以Foord的教師職業(yè)發(fā)展五個(gè)同心圓理論為依據(jù)，對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師的復(fù)合型發(fā)展進(jìn)行了調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上探討了江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展策略。

[關(guān)鍵詞]江西中醫(yī)藥大學(xué)；英語(yǔ)教師；復(fù)合型發(fā)展現(xiàn)狀；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0139-02

隨著我國(guó)高校對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，大學(xué)英語(yǔ)教師的復(fù)合型發(fā)展問(wèn)題受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師的復(fù)合型發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上提出了一些具體建議。

一、五個(gè)同心圓理論

Foord提出的教師職業(yè)發(fā)展五個(gè)同心圓理論，強(qiáng)調(diào)教師自身職業(yè)發(fā)展與學(xué)生、同行及學(xué)校的發(fā)展關(guān)系一環(huán)套一環(huán)，同時(shí)學(xué)校在為教師發(fā)展創(chuàng)造更多、更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)方面承擔(dān)著責(zé)無(wú)旁貸的重要責(zé)任。在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)改革全面鋪開(kāi)的大背景下，我國(guó)高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)發(fā)展依托于學(xué)校的大環(huán)境，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平和自我發(fā)展能力也必須和學(xué)校的屬性、定位以及時(shí)代發(fā)展緊密相連。

二、江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

為了深入了解醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀，我們以Foord提出的教師職業(yè)發(fā)展五個(gè)同心圓理論為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)的江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師及其學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查范圍涉及英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展需求、相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景（跨學(xué)科知識(shí)）方面、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、課堂管理、課堂教學(xué)、同事合作等方面。

（一）英語(yǔ)教師的自身職業(yè)發(fā)展需求及科研方面

從調(diào)研上來(lái)看，江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師自身主體發(fā)展意識(shí)稍顯薄弱。受訪英語(yǔ)教師中，有約百分之五十的英語(yǔ)教師缺乏明確的自我發(fā)展規(guī)劃，還有約三分之一的英語(yǔ)教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不太滿(mǎn)意，有超過(guò)60%的英語(yǔ)教師有不同程度的職業(yè)倦怠感。

科研方面，從調(diào)研上來(lái)看，隨著大學(xué)公共英語(yǔ)教師理論實(shí)踐素質(zhì)的不斷提高，有超過(guò)45的英語(yǔ)教師具備了一定的科研能力，但很少有英語(yǔ)老師在高水平英語(yǔ)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。有超過(guò)30%的英語(yǔ)老師對(duì)科研的興趣并不怎么濃厚，缺乏科研意識(shí)和科研精神、對(duì)于科研項(xiàng)目，也是迫于學(xué)校科研任務(wù)量績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)審的壓力才去硬著頭皮申報(bào)。不少英語(yǔ)老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“科學(xué)研究工作是大學(xué)公共英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，也是大學(xué)公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。

（二）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景（跨醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)）方面

從調(diào)研上來(lái)看，我校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)明顯欠缺，這種欠缺既與中醫(yī)藥院校的目標(biāo)定位、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)等大環(huán)境有關(guān)，也與英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)和重視程度有關(guān)。受訪英語(yǔ)教師中，有約百分之五十認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)，特別是公共英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)關(guān)系不大，有部分英語(yǔ)教師認(rèn)為不懂相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)也不怎么影響英語(yǔ)教學(xué)，甚至有少部分英語(yǔ)教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幫助不大或基本沒(méi)有什么幫助，沒(méi)有必要話費(fèi)時(shí)間精力去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。

客觀來(lái)說(shuō)，外因上，在中醫(yī)藥院校中，由于學(xué)校的定位，英語(yǔ)學(xué)科的重要性和地位在很大程度上會(huì)被弱化，與處于主流地位的中醫(yī)藥學(xué)科相比較，學(xué)校的重視和支持力度會(huì)顯得偏弱些；但同時(shí)，從內(nèi)因來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的內(nèi)在心理需求和對(duì)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的渴望也非常重要。

（三）課堂教學(xué)及學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面

在作為教師發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境之一的課堂方面，我們的兩年來(lái)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過(guò)95%的英語(yǔ)教師的教學(xué)得到了學(xué)生群體的認(rèn)可和尊重，課堂成為滿(mǎn)足英語(yǔ)教師“自我實(shí)現(xiàn)”需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)和管理的評(píng)價(jià)總的來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不錯(cuò)的。根據(jù)江西中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處組織的2013-2015學(xué)年3個(gè)學(xué)期學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的抽樣數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)普遍在良好以上，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)值都比較高，總評(píng)分?jǐn)?shù)平均超過(guò)90分。這反映出學(xué)生對(duì)教師工作的肯定和褒揚(yáng)。有超過(guò)70%的英語(yǔ)教師能夠有意識(shí)地在課堂上營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，在構(gòu)建多元互動(dòng)、活躍靈動(dòng)、富于創(chuàng)造力的課堂生態(tài)方面進(jìn)行了卓有成效的努力，并且取得了一定的效果。同時(shí)，我們也從學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的具體評(píng)語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)有部分英語(yǔ)教師幾乎每天都在搞教學(xué)，但在教學(xué)中與學(xué)生的溝通以及教學(xué)反思不盡如人意。有的英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)稍顯不足，有不少學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中希望他們的英語(yǔ)教師不要高高在上，拒人于千里之外，能夠走下講臺(tái)，多與他們交流溝通，而不要課間和課外都沒(méi)有任何師生交流和溝通。

（四）同事合作等方面

從調(diào)研上來(lái)看，我校所有英語(yǔ)教師都能與同事積極進(jìn)行合作，共同搞科研、申報(bào)課題，寫(xiě)論文，參與集體備課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課件資料。另外，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)有約30%的英語(yǔ)教師能夠主動(dòng)和本校及其他省內(nèi)外科研院校的其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)，包中醫(yī)、中藥、管理、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、心理等等專(zhuān)業(yè)的老師合作搞科研，報(bào)項(xiàng)目、做課題、寫(xiě)論文、編教材、出版著作，已經(jīng)取得了很多可喜的成績(jī)。

三、江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師復(fù)合型發(fā)展策略

從調(diào)查中我們可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師在復(fù)合型發(fā)展方面取得了一些成績(jī)，但是我們認(rèn)為，若要實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥院校英語(yǔ)教師的持續(xù)、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)足發(fā)展，還應(yīng)注意或強(qiáng)化以下幾個(gè)方面。

（一）提高自我發(fā)展的自覺(jué)、主動(dòng)性

自主發(fā)展意識(shí)是教師自主發(fā)展的前提。即教師在教育活動(dòng)中能充分意識(shí)到自己是有主觀能動(dòng)性、自覺(jué)、創(chuàng)造性的教育工作者，同時(shí)形成不斷改造自身教育觀念與行為的主觀意識(shí)與態(tài)度。教師作為一名專(zhuān)業(yè)人員，除了擁有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)之外，還必須擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為實(shí)現(xiàn)此目的的物質(zhì)條件。

（二）積極反思

反思實(shí)踐是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的有效途徑。教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、方法以及效果，反思自己的行為及其支撐理念有助于知識(shí)建構(gòu)，反思實(shí)踐是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)行動(dòng)研究是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)觀念、方法以及效果進(jìn)行反思，從而對(duì)自身的教學(xué)觀念、方法等進(jìn)行重新評(píng)估和完善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善與構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種方式和途徑努力完善與構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身的新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能夠更好地融合，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整和深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理和可行。

（四）積極開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)能力研究，把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

教師既是教學(xué)的實(shí)踐者，也是教學(xué)的研究者。英語(yǔ)教師可以采取邊教學(xué)、邊研究的方法去解決自身在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。劉潤(rùn)清（2004）認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師能夠把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師自身的行為及其支撐理念有助于其知識(shí)建構(gòu)的完善與優(yōu)化。

（五）加強(qiáng)師生交流、溝通

英語(yǔ)教師應(yīng)多與學(xué)生交流、溝通，積極主動(dòng)與學(xué)生打成一片，認(rèn)真主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的建設(shè)性意見(jiàn)和心聲。

（六）加強(qiáng)同行溝通、交流，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)

教師通過(guò)協(xié)作相互合作切磋、啟發(fā)，通過(guò)教學(xué)觀摩、同行聽(tīng)課、教研室集體備課、教學(xué)比賽、講座會(huì)議等形式發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自我，通過(guò)群體交往相互提供情感和學(xué)術(shù)支持，可以更客觀地衡量自己的成就。

（七）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系，以可持續(xù)發(fā)展眼光著眼于其未來(lái)發(fā)展

教師的可持續(xù)發(fā)展，指的是既能滿(mǎn)足教師個(gè)體需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力不受損害，是具有一定后勁和持續(xù)潛力的發(fā)展，它是個(gè)體迅速適應(yīng)社會(huì)，并在社會(huì)生活、工作和學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地貢獻(xiàn)聰明才智與力量的一種持續(xù)能力，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的持久性、連續(xù)性和創(chuàng)造性。關(guān)注高校教師發(fā)展，就是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，關(guān)注教師自身持久性、連續(xù)性的發(fā)展，關(guān)注教師自身潛能充分發(fā)揮的發(fā)展。從調(diào)查情況看，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持和經(jīng)費(fèi)投入力度日益加大，相繼成立了“中醫(yī)藥翻譯基地”和“中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播研究中心”，并即將出版由本校英語(yǔ)教師翻譯的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文的英文版論文集。另外，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，優(yōu)化英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師選修部分醫(yī)學(xué)課程、在職進(jìn)修、訪學(xué)、參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等等，營(yíng)造促專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

如何在教師職業(yè)發(fā)展五個(gè)同心圓理論框架下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的復(fù)合型發(fā)展是江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，只要認(rèn)識(shí)到位、方向正確、措施得力，江西中醫(yī)藥大學(xué)的英語(yǔ)教師在追求自身發(fā)展的過(guò)程中最終會(huì)實(shí)現(xiàn)自我、師生、同事、學(xué)校與職業(yè)發(fā)展等方面的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）