中職旅游專業(yè)學生職業(yè)價值觀教育探析

姚君菁

摘 要： 結合職業(yè)學校學情基礎和專業(yè)特點，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)價值觀，是引導其將來實現專業(yè)化成長的先決條件。本文針對旅游專業(yè)中職生在職業(yè)定位和職業(yè)選擇中存在的消極傾向，在成因分析的基礎上，通過灌輸正確的職業(yè)意識和價值觀念，幫助其樹立積極的職業(yè)價值觀，從而實現本專業(yè)學生在未來職業(yè)領域的持續(xù)、健康和良性發(fā)展。

關鍵詞： 中職學生 旅游專業(yè) 職業(yè)價值觀 教育策略

一、問題的提出及背景

隨著經濟的高速發(fā)展和產業(yè)轉型升級的不斷深入，社會的職業(yè)價值觀念發(fā)生很大的變化。由于受到社會主流價值觀、擇業(yè)觀的直接影響，中職生作為各行各業(yè)的基層勞動主力軍，他們的職業(yè)價值觀同步發(fā)生質的改變。以旅游專業(yè)為例，當前旅游企業(yè)中服務行業(yè)占了大半壁江山，對專業(yè)技術人才的需求量較大，不少用人單位以相對優(yōu)越的條件向本專業(yè)畢業(yè)生拋出橄欖枝，但真正愿意留守本專業(yè)，決心從基層做起的中職生為數并不多。究其原因，最根本的問題主要是學生職業(yè)信念和職業(yè)價值觀教育的缺失。因此，積極關注旅游專業(yè)學生職業(yè)價值觀，引導其立足本專業(yè)，樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，更多地成為行業(yè)發(fā)展的中流砥柱，已經逐漸提上議事日程。

職業(yè)價值觀教育是中職生職業(yè)生涯指導的重要內容，是對學生進行終身素質教育的關鍵環(huán)節(jié)[1]。就各職業(yè)學校的教育現狀來看，情況不容樂觀。多數中職生的職業(yè)價值觀存在尚不明確或相對缺失的狀態(tài)，具體表現如下：

（一）職業(yè)功利性強。

由于受當今社會實用主義、浮躁、速成的價值取向的影響，相當部分旅游類職校生因功利心的驅使，一廂情愿地熱衷于追求環(huán)境優(yōu)越、光彩體面且收入可觀的行業(yè)，殊不知，獲得這些工作崗位要以多年的基層社會閱歷和經驗積累為前提。

（二）職業(yè)穩(wěn)定性差。

不少旅游類職校生步出校門會在本專業(yè)短暫就業(yè)，但在經歷崗位體驗之后，發(fā)現旅游行業(yè)尤其是很多基層從業(yè)崗位相對比較辛苦，工作時間較長，一段時間下來，很多因不堪忍受高強度的勞動負荷，在職業(yè)信念動搖之后會轉向其他行業(yè)。

（三）職業(yè)適切性低。

中職生受年齡和經驗的限制，很難清楚地把握自身現有專業(yè)能力和崗位需求間的差距和適應性，因此在初涉職場進行擇業(yè)時存在一定的盲目性，容易造成自我定位的偏差，一時難以發(fā)揮自身優(yōu)勢專長，從而拖長了入職以后的崗位適應期。

為了有效改變此種現狀，非常有必要在專業(yè)教學中滲透正確的職業(yè)價值觀內容，用有效的教育策略對學生的職業(yè)觀念進行科學引導，以期對其形成健康的職業(yè)價值觀有所幫助。

二、理論綜述

（一）職業(yè)價值觀的含義。

職業(yè)價值觀一般針對現有職業(yè)群體而言，是與人的自我職業(yè)意識、自我定位、自我發(fā)展需要等聯系密切的[2]、從人的思想行為中表現出來的擇業(yè)態(tài)度和心理傾向，是價值觀在社會個體職業(yè)價值觀上的直接表現。主要指個體對自己將要從事或現從事職業(yè)活動的價值確認程度及由此所帶來社會利益的價值判斷，是個體在長期的社會實踐中根據自身需要形成的關于就業(yè)傾向和職業(yè)感受的具有相對穩(wěn)定性和概括意義的一種人生態(tài)度和目標[3]。

（二）中職生的職業(yè)價值觀。

中職生的職業(yè)價值觀并不完全等同于現有職業(yè)群體的職業(yè)價值觀，職校生作為未來的職業(yè)人，屬于準職業(yè)群體，更多地體現了其在校期間對將要從事的職業(yè)的虛擬關注，以及由此形成的職業(yè)態(tài)度和價值傾向。由此可見，我們可以認為，中職生的職業(yè)價值觀是指從職業(yè)學校不同專業(yè)學生的角度出發(fā)，學生個體對未來擇業(yè)標準和職業(yè)選擇的基本態(tài)度和心理、行為傾向。中職生的職業(yè)價值觀往往與既定的衡量指標相聯系，比如智力刺激、成就感、經濟收入，等等[4]。

（三）中職生樹立職業(yè)價值觀的意義。

1.職業(yè)價值觀有助于喚醒職校生的獨立自主意識

大多數“90后”長期以來由于物質生活方面的優(yōu)越條件和凡事父母代勞的慣性思維，鮮有學生對自己的人生目標有過通盤的考慮和打算。進入職業(yè)學校后，每個人都有了自己的專業(yè)主攻方向，因此很有必要針對所學專業(yè)對將來的人生藍圖進行合理規(guī)劃。職業(yè)價值觀作為職校生順利走向社會、邁向職場的指路明燈，對其把握好就業(yè)、擇業(yè)等人生大事能起到關鍵性的推動作用。有了正確職業(yè)價值觀的指引，職校生就能擺脫對父母思想和行為上的過分依賴，逐漸意識到自己作為獨立個體的價值存在，學會自主支配學習生活，最終充滿自信地走向生活前臺。

2.職業(yè)價值觀有助于幫助職校生吸取社會正能量

當今社會，作為心智發(fā)展尚未完全成熟的未成年人，中職生對于諸多社會現象、價值取向和行業(yè)風潮還沒有足夠的理性辨識能力，容易誤入歧途。有了積極、向上的職業(yè)價值觀，學生在為人處世、擇業(yè)取向、人生態(tài)度等方面就有了參照標準和行為依據，確保沿著社會主義核心價值觀和充滿社會正氣的方向健康發(fā)展，這對于實現職校生三年高中生涯的平穩(wěn)過渡，成為合格乃至優(yōu)秀的社會主義勞動者是大有裨益的。

3.職業(yè)價值觀有助于促進職校生實現專業(yè)化成長

目前部分職校生“做一天和尚撞一天鐘”，即使經歷了專業(yè)學習后，也沒想過今后何去何從，有些甚至讀完了三年高中還沒有明確自己的職業(yè)發(fā)展方向?？茖W、合理的職業(yè)價值觀能有效幫助其克服無欲無為的學習狀態(tài)，堅定職業(yè)信念，選好職業(yè)道路和人生方向，同時積極付諸行動，對未來的職業(yè)前景和本行業(yè)就業(yè)抱有積極樂觀的態(tài)度。有了這樣的行為觀念，學生就能知行合一，實現在專業(yè)領域的職業(yè)化發(fā)展。

三、關于旅游類中職生職業(yè)價值觀的調查分析

（一）專題調研。

為準確、客觀地了解當前旅游類中職生的職業(yè)價值觀情況，筆者有針對性地開展了問卷調查與數據分析。調查對象主要為本校高一至高三年級全體旅游專業(yè)學生、部分專任教師和旅游企業(yè)。調查內容涉及職業(yè)價值觀的重要性、內容、作用等諸方面，目的在于了解本專業(yè)職校生職業(yè)價值觀的現狀和問題成因，以期從不同層面尋求學生職業(yè)價值觀的教育對策。

表1 旅游專業(yè)中職生職業(yè)價值觀現狀調查

（二）調查結果成因分析。

通過調查數據表明，旅游專業(yè)職校生在“創(chuàng)造社會價值”、“職業(yè)堅守意識”、“職業(yè)適應及穩(wěn)定性”等體現價值觀程度的各項調查指標中的分值都明顯偏低。由此可見，本專業(yè)學生的職業(yè)價值觀相對缺失。造成此種現狀的原因是多方面的，現梳理如下：

1.學生面對未來職業(yè)有畏難情緒

旅游專業(yè)學習所需的信息涵蓋量大、知識更新速度較快，且對學生實踐能力的要求較高。調查中很多學生表示，旅游專業(yè)要學的東西很多很雜，要想把本專業(yè)學精學透，需要對古今中外的百科知識都涉獵一些，但學生表示沒有足夠的精力和能力做到融會貫通。與職業(yè)要求的崗位差距，導致其職業(yè)畏難情緒明顯，價值觀確立缺乏有效的信念支撐。

2.家庭對子女職業(yè)期望的缺位

在很多職校生家長的眼中，讀職業(yè)學校是退而求其次的無奈之選，在無形中對子女貼上了“失敗者”的標簽。在對子女未來的職業(yè)期望方面，不少家長認為“只要有個學上，人不再變壞”就能接受，由于選擇了一門專業(yè)，孩子今后的工作應該能找到，至于從事什么樣的職業(yè)崗位，只能走一步看一步。這種放任管束的現狀潛移默化中給其子女帶來了職業(yè)價值觀可有可無的心理暗示。

3.學校缺乏全面的職業(yè)素養(yǎng)教育

不少職校當前在人才培養(yǎng)的定位上沒有緊跟行業(yè)發(fā)展和崗位需求的形勢，仍閉門造車停留于對學生的靜態(tài)培養(yǎng)，導致其與職業(yè)崗位標準的脫節(jié)。同時，學校在專業(yè)教學上過于注重智力知識的傳授，缺乏職業(yè)素養(yǎng)中非智力因素的教育，學生在價值觀念、職業(yè)精神、社會責任等方面的人文職業(yè)素養(yǎng)程度較低，很大程度上影響其崗位生存及知識轉化遷移能力，導致其職業(yè)價值觀的相對缺失。

4.社會輿論對職業(yè)的歧視和偏見

從某種程度上說，傳統(tǒng)的社會輿論中存在對旅游行業(yè)存在歧視和偏見的現象，認為讀旅游的今后從事的都是“伺候人”的工作，既不光彩又不體面，更有甚者認為從事此類基層服務工作社會形象和地位都不高，無形中造成了旅游行業(yè)就業(yè)吸引力較弱的表象，因此，旅游專業(yè)學生中相當一部分人寧可頻繁跳槽去找專業(yè)不對口的工作，也不愿意駐守本行業(yè)，所以培養(yǎng)職業(yè)價值觀的問題就無從談起了。

四、旅游專業(yè)中職生職業(yè)價值觀的教育策略

以上學生職業(yè)價值觀確立中存在的諸多問題，應該引起中職教師的足夠重視，從影響其職業(yè)價值觀培養(yǎng)的各種因素中尋求若干行之有效的教育策略。

（一）學生層面：明確職業(yè)生涯規(guī)劃，鞏固職業(yè)發(fā)展信念。

職校生選擇專業(yè)之初多半憑的是一時興趣，調查中不少學生用“游山玩水”、“遍嘗天下美食”等詞形容選擇就讀旅游專業(yè)的原因，從中看出學生頭腦中對未來職業(yè)的理解感性且片面。要縮小這種理想的心理期望值與現實的崗位認知間的顯著差距，學生個體全面了解本專業(yè)的職業(yè)定位，客觀地確立職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得特別重要。由于職業(yè)規(guī)劃貫穿每個人專業(yè)成長的全過程，要本著對未來職業(yè)有所憧憬和向往的態(tài)度，量身制訂專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展階段，便于盡早樹立科學的職業(yè)價值觀。針對那些“得過且過”的人，建議在三年職業(yè)規(guī)劃的基礎上為自己設定每學年的階段性職業(yè)發(fā)展目標，每個階段要有明確的實施細則、訓練內容和具體措施，為自己在專業(yè)學習和職業(yè)素養(yǎng)訓練上提供自我檢測的參照標準。同時要強化對本專業(yè)的行業(yè)認知和職業(yè)預期，不能僅局限于學校這個有限的學習圈，要積極走出校門涉足職場，讓職業(yè)體驗成為自己了解行業(yè)的重要依據，在崗位實踐中形成對行業(yè)的科學認知，客觀估量從基層到管理崗位所需的職業(yè)發(fā)展周期，并在此過程中逐漸確立和鞏固正確的職業(yè)價值觀念。

（二）家庭層面：注重鼓勵賞識教育，培養(yǎng)職業(yè)專注情感。

所謂“人怕入錯行”，中職生年齡尚小，缺乏社會閱歷和對職業(yè)的客觀認知，在選擇專業(yè)時往往帶有盲目性和隨意性。家長首先很有必要在子女選擇就讀專業(yè)時為其提供科學的指導，要有效結合孩子的性格特征、優(yōu)勢特長選擇未來的職業(yè)發(fā)展領域。在經過慎重考慮進行恰當的職業(yè)定位后，孩子在專業(yè)進取的主動性和職業(yè)發(fā)展自信等方面都會產生積極的能動意識。其次要多關注和聆聽子女的在校表現，多以“賞識的眼光”評價孩子在專業(yè)學習上的點滴進步，讓其逐漸消除多年來形成的對學業(yè)的畏難情緒，從而對將來的職業(yè)化發(fā)展增添銳意進取之心。再次要多以“鼓勵的口吻”為子女營造和諧寬松的家庭氛圍，引導其培養(yǎng)勤勉、自律的生活和職業(yè)態(tài)度，為其完善人格、形成科學的價值觀創(chuàng)造條件。最后要多給子女灌輸“條條大路通羅馬”的成才觀念，讓其不再糾結于過去的“灰色經歷”，積極引導其認識到專業(yè)發(fā)展的重要性及對將來人生和職業(yè)規(guī)劃的決定性作用，有效促醒孩子在樹立和強化職業(yè)價值觀念方面作出積極的努力。

（三）學校層面：加強人文素養(yǎng)教育，強化學生職業(yè)執(zhí)行力。

要改變職校生價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)缺失的現狀，學校教師首先要重視學生的職業(yè)習慣養(yǎng)成教育?？蓮臓I造“書香班級”開始，有計劃地引導和督促學生閱讀各種人文百科類的價值觀教育的有益書籍，讓其獲得自覺自律、責任心、適應力等職業(yè)人才所需的必備素質。通過《弟子規(guī)》、《菜根譚》等正心修身、養(yǎng)性育德的國學經典感染學生，喚醒“90后”身上的自信、進取之心，讓其在潛移默化的熏陶中領悟到將來的職業(yè)定位和專業(yè)成長必須具備的人文職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校要多創(chuàng)造機會牽線搭橋，通過校企深度合作讓學生廣泛參與社會實踐和企業(yè)頂崗實習。在體驗工作崗位、培養(yǎng)職場實踐能力的過程中，學生就能清楚地知道自身水平和職業(yè)需求間的差距，做到擺正心態(tài)，懷有平常心，并踏踏實實、一步一個腳印地付諸行動，做到合理進行職業(yè)定位，在校內專業(yè)學習和校外職場操練齊頭并進的過程中，有效發(fā)揮其正能量并形成正確的職業(yè)價值觀。學校在縮短學生踏入職場后的崗位適應期，為其爭取更大的職業(yè)發(fā)展空間方面是大有可為的。這樣對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)核心素質，增強其未來的職業(yè)競爭力，進而樹立積極的職業(yè)價值觀具有極大的推動作用。

（四）社會層面：優(yōu)化改善行業(yè)環(huán)境，增強學生職業(yè)歸屬感。

目前旅游行業(yè)的職業(yè)環(huán)境不容樂觀，比如就業(yè)門檻低、行業(yè)受歧視、惡性競爭現象較嚴重等問題已成為困擾行業(yè)良性發(fā)展的絆腳石。此種現狀在一定程度上使職校生對未來的職業(yè)發(fā)展存在擔憂，也直接影響了其良好職業(yè)價值觀的確立。社會層面，要想方設法通過正確的輿論導向，塑造旅游行業(yè)的社會形象。協同包括政府機構、旅游教育主管部門、行業(yè)協會和大眾媒體等在內的相關部門，科學預測和客觀評估旅游產業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΓεまD傳統(tǒng)觀念中“旅游業(yè)是吃青春飯的”職業(yè)預期，引導家長和學生消除對本行業(yè)的認識誤區(qū)和一貫以來的歧視與偏見，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀，更多成為合格的職業(yè)勞動者。同時，旅游行政主管部門、行業(yè)協會和旅游企業(yè)要聯手合作，積極宣傳本行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展前景，提高社會輿論對行業(yè)的知名度和美譽度，努力提高行業(yè)吸引力。另外，還要建立、健全行業(yè)準入機制，規(guī)范就業(yè)管理，想方設法在職業(yè)選擇、職場晉升、職業(yè)資格評定等方面為從業(yè)人員打通職業(yè)上升渠道和空間。通過以上層面的舉措，讓旅游專業(yè)學生對未來的職業(yè)發(fā)展充滿向往和信心，在提高行業(yè)歸屬感的同時，樹立積極、向上的職業(yè)價值觀念。

五、需要注意的問題

職業(yè)價值觀作為中職生確立職業(yè)目標和追求職業(yè)理想的行動指南，在激發(fā)學生個體保持良好的專業(yè)學習熱情乃至形成持久的職業(yè)奮斗動力的過程中，應積極發(fā)揮好精神助推器的催化作用。在對職校生進行職業(yè)價值觀教育的實踐中，需注意掌握以下幾個特征：

（一）職業(yè)價值觀教育應具有動態(tài)性。

隨著社會經濟的發(fā)展和產業(yè)技術的進步，職業(yè)結構和行業(yè)環(huán)境都會產生不同程度的變化，隨之而來的必然是社會主流價值觀和輿論導向與時俱進地變化。由于不同時代的社會環(huán)境背景會對中職生的職業(yè)價值觀產生直接的影響，因此，我們在對學生實施職業(yè)價值觀教育的過程中，應適時更新和調整職業(yè)價值觀的課程結構和教學內容，使之更加符合主流性和時代性的特點。

（二）職業(yè)價值觀教育應體現差異性。

由于受學情基礎和經驗認識等主客觀因素的影響，職校生群體中的職業(yè)價值觀念存在多層次的特點。針對這種個體價值觀的不同情感傾向，以及高一、高二、高三不同年級成長階段的學生，職業(yè)價值觀教育的實施內容應體現差異性。比如剛入校的高一新生，職業(yè)價值觀教育應以確立專業(yè)學習自信、穩(wěn)固職業(yè)發(fā)展信念為主；對已有一定專業(yè)素質儲備的高二學生，職業(yè)價值觀的重點應放在如何精技能、強素質及對未來擇業(yè)預期的教育上；對于已踏上社會頂崗實習的畢業(yè)班學生，在價值觀教育上應側重鼓勵學生留守本專業(yè)的堅定性、從職業(yè)基層做起的意愿等方面。

（三）職業(yè)價值觀教育應保持連續(xù)性。

職業(yè)價值觀的正確引導是職校生在專業(yè)學習和職業(yè)進取中非常重要的智力支撐和精神支柱，我們應當十分注重職業(yè)價值觀教育的善始善終。在對高一、高二在校學生進行未來虛擬的職業(yè)信念教育的基礎上，針對高三已離開學校進入企業(yè)頂崗實習的學生，也要一以貫之地加強社會主義核心價值觀教育，幫助其鞏固良好的擇業(yè)選擇和價值取向。同時，有條件的學校要做好校外畢業(yè)生職業(yè)價值觀的跟蹤培養(yǎng)教育。通過與用人單位聯手，在人才培育機制、職業(yè)素質評價等方面的合作探究，使中職生的職業(yè)價值觀教育貫穿于其求學和就業(yè)過程的始終，更好地發(fā)揮其主導價值觀的指導作用。

六、結語

中職學校教師關注職校生的職業(yè)價值觀的現狀表現和發(fā)展趨向有助于促進學生確立科學、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更好地對其進行就業(yè)實習指導。同時，要在學生個體教育、家校共同培養(yǎng)、行業(yè)推動支持等層面上形成合力，有效激發(fā)學生的職業(yè)發(fā)展認同度和專業(yè)學習投入度，在培養(yǎng)其良好職業(yè)價值觀的基礎上，使其成為職業(yè)信念堅定、職業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)全面的對社會有用之才。

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