淺析理實(shí)一體化教學(xué)在電工電子教學(xué)中的運(yùn)用

劉建

摘 要： 理實(shí)一體化是一種經(jīng)過(guò)不斷摸索與實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的有助于彌補(bǔ)中職教育傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的新教學(xué)方法。在國(guó)內(nèi)，中職教育的發(fā)展好像進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸期”，后續(xù)推動(dòng)力不足、生源差、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益顯現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)方法的推廣無(wú)疑給中職教育的固有教學(xué)模式注入了新鮮的血液。作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)例分析理實(shí)一體化教學(xué)在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用證明其優(yōu)勢(shì)和意義。

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 電子電工教學(xué) 中職教育

電子電工課程作為中職教育電子類基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其特點(diǎn)是抽象性和理論性較強(qiáng)。但是，造成電子電工教學(xué)效果不顯著的原因不止是課程特點(diǎn)，還有傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥單一，只注重理論掌握與講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭倦心理。理實(shí)一體化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中熟練掌握學(xué)習(xí)操作技能，提高興趣，它適合電子電工的課程特點(diǎn)，并且對(duì)于強(qiáng)化電子電工教學(xué)效果有著重大意義。

一、電子電工教學(xué)現(xiàn)狀與改變的迫切性

電子電工是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在多數(shù)中職教育學(xué)校中，還是普遍采用注重理論講解、忽視實(shí)踐操作的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這對(duì)于中職教育的發(fā)展無(wú)疑是不利的，造成電子電工教學(xué)效果不顯著、學(xué)生心理上懈怠厭倦問(wèn)題的出現(xiàn)，這些對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展都是無(wú)益的。我們要盡快找到適合電子電工這一學(xué)科特點(diǎn)的方法，并且聯(lián)系理論體系與實(shí)際情況，使電子電工課程的教學(xué)效果得到強(qiáng)化，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才。理實(shí)一體化不僅使教學(xué)資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開(kāi)放性與實(shí)踐性，讓理論與實(shí)際操作建立完整的聯(lián)結(jié)。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師都占主體地位，在操作中學(xué)習(xí)、在操作中教學(xué)是它的一個(gè)明顯特征。這樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然強(qiáng)化。就以《電子電工考試要求》樣題為例，需要讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路圖，能根據(jù)三相異步電動(dòng)機(jī)控制原理圖繪制安裝接線圖，能根據(jù)電路圖，按照工藝要求進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與維修。具體的教學(xué)步驟如下：1.拿出實(shí)物，先向?qū)W生演示外形，說(shuō)明作用，讓學(xué)生從外部整體感知。2.教師在現(xiàn)場(chǎng)集中指導(dǎo)：（1）一般2至3名學(xué)生共用一臺(tái)；（2）隨教師的操作順序一起動(dòng)手；（3）拆卸時(shí)，每拆下一個(gè)零件，老師都需要講明白使用的工具、操作的方法和零件的名稱，并指導(dǎo)學(xué)生按要求將所拆零件遵照順序排列在桌上，使學(xué)生從內(nèi)部開(kāi)始認(rèn)識(shí)。3.放音像視頻：（1）讓學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)性拆卸和零部件的名稱進(jìn)行第二次回顧；（2）增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)與重復(fù)記憶。4.由教師借助掛圖、投影等教學(xué)工具對(duì)照實(shí)物，講解主要組成的部件特點(diǎn)、基本作用及工作的原理。說(shuō)明包括使用原理及特性，這是類似于課堂的理論教學(xué)，但是學(xué)生已對(duì)零件和連接線路有了基本的認(rèn)識(shí)，因此比原先的教學(xué)方法更加容易使學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。在以上教學(xué)過(guò)程中，就充分發(fā)揮了理實(shí)一體化的優(yōu)點(diǎn)與特性，效果自然不言而喻。推動(dòng)理實(shí)一體化的落實(shí)與推廣，改變教學(xué)方法與模式，強(qiáng)化電子電工的教學(xué)效果迫在眉睫。

二、理實(shí)一體化的優(yōu)點(diǎn)與落實(shí)運(yùn)用的必要性

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及電子電工行業(yè)人才的需求，我們應(yīng)該培養(yǎng)出理論知識(shí)與操作能力都非常優(yōu)秀的人才。可是，目前的教學(xué)質(zhì)量和效果無(wú)法滿足這一需求，這就需要運(yùn)用科學(xué)合適的方法改變這一現(xiàn)狀。理實(shí)一體化不僅注重理論與實(shí)踐，還滿足了理論與實(shí)踐相互兼容相互協(xié)調(diào)的要求，解決了理論與實(shí)際操作之間的矛盾。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的原則，將理論與實(shí)踐的融合作為教學(xué)原則，而且使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐達(dá)到同步，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法做到的。另外，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，在探究與合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)效果。理實(shí)一體化不僅帶給電子電工顯著的影響和變化，而且給整個(gè)中職教育帶來(lái)的變化都是顯而易見(jiàn)的。加快理實(shí)一體化的落實(shí)與運(yùn)用、轉(zhuǎn)變中職教育普遍的教學(xué)方式是現(xiàn)在中職教育擺在眼前的工作與問(wèn)題。

三、理實(shí)一體化的應(yīng)用與中職教育的快發(fā)展

理實(shí)一體化作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)開(kāi)始在部分中職教育學(xué)校得到運(yùn)用，也得到了教育界的極大關(guān)注。針對(duì)理實(shí)一體化在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要采取有效措施，首先在理實(shí)一體化應(yīng)用探索應(yīng)用的初期，應(yīng)該有合適的教材與大綱，因材施教。比如在電子電工教學(xué)中，要結(jié)合電力系統(tǒng)需求情況和學(xué)生特點(diǎn)做出調(diào)整，選擇合適的課程和教學(xué)方法。讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握電力基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行思考和實(shí)踐，主動(dòng)提高自身能力和專業(yè)技能，以迎接面臨的挑戰(zhàn)，為未來(lái)走向崗位奠定基礎(chǔ)。在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對(duì)于技能應(yīng)用型人才的需求。憑借現(xiàn)代信息技術(shù)和信息教育的飛速發(fā)展，中職教育一直在不斷進(jìn)步，教育水平在提高。中職教育的快發(fā)展帶來(lái)的是社會(huì)需要的大量技術(shù)應(yīng)用型人才，但是在光鮮亮麗的背后卻是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端。忽視實(shí)踐操作、一味重視理論培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)社會(huì)需要。尤其是電子電工這種抽象理論性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所遵循的原則根本不能適應(yīng)實(shí)際。理實(shí)一體化在電子電工教學(xué)過(guò)程中需要得到有效的應(yīng)用。

就中職教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，理實(shí)一體化在電子電工這一基礎(chǔ)專業(yè)課程的應(yīng)用上慢慢落實(shí)與普及，很明顯它相對(duì)于其他傳統(tǒng)教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式。理實(shí)一體化突破了原有的定式思維和理念，突出了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及參加工作的實(shí)際操作技術(shù)都起到了不可忽視的影響，同時(shí)滿足了社會(huì)對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)性需求。

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