初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

張雅萍

摘 要： 閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須先學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀。教師要將英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)與閱讀能力有機(jī)地連接起來(lái)，組織成一個(gè)系統(tǒng)的、有機(jī)的整體。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在這方面并沒(méi)有把握好，本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行淺析，以期對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題分析

引言

近年來(lái)，科技信息飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)和發(fā)展步伐日愈加快，為了更好地適應(yīng)新型社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)的教育事業(yè)卷進(jìn)深入改革的浪潮，這就使得近幾年我國(guó)的教育事業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。科技信息化在教學(xué)資源中的輸入，進(jìn)一步提高了我國(guó)教育教學(xué)效率。然而，面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)不斷深化，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。與小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)的難度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都得到進(jìn)一步升級(jí)。許多教師在轉(zhuǎn)入新課改教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)困難重重。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)模式比較單一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的影響，甚至一些缺乏創(chuàng)新思維的教師直接套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大致的教學(xué)過(guò)程就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞—記單詞—翻譯課文—做課后習(xí)題—核對(duì)課后習(xí)題答案。如此單一的教學(xué)模式及枯燥的課堂氛圍，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，往往處于被動(dòng)地位，將學(xué)習(xí)以完成任務(wù)的態(tài)度對(duì)待，存在不用心、不勤于思考、方法呆板、缺乏靈活性等問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解只是“只見(jiàn)草木，不見(jiàn)森林”，在認(rèn)識(shí)和把握文章脈絡(luò)上存在偏頗，造成閱讀效果不佳，與新課改要求的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

其次，教師對(duì)閱讀技巧知識(shí)的介紹不夠全面。培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀技能需要在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀理解學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，閱讀技巧是形成閱讀技能的重要因素。但在日常教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師為了跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)，不注重課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，課前不做系統(tǒng)的課堂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)上缺乏高度的責(zé)任心和事業(yè)心；再加上教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限，使得英語(yǔ)閱讀技巧未能有效傳授給學(xué)生。教師要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，需要注重教學(xué)方法的多樣化，如在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞的詞意進(jìn)行猜測(cè)，推測(cè)陌生的詞組或短語(yǔ)大意，適當(dāng)?shù)販p少不重要部分的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間以對(duì)重點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式的分析。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策分析

新課改的步步深入，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，初中英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn)。部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，在轉(zhuǎn)入新型教學(xué)模式的同時(shí)，出現(xiàn)了如上述一系列問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀技能，提高初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，下面就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，具體如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往單一，課堂氣氛沉悶、枯燥、乏味，師生間缺乏互動(dòng)交流，教師只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維故步自封，缺乏創(chuàng)新性。因此，為了有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，教師首先需要端正教育理念，與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，在課堂上積極與學(xué)生交流、互動(dòng)；從各方面搜集教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，靈活應(yīng)用教材，從而形成自身獨(dú)特的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在八年級(jí)英語(yǔ)“Will people have robots？”一課教學(xué)時(shí)，我利用了分層教學(xué)法。首先組織學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后向?qū)W生提出問(wèn)題“What are robots？Why the robots can help people？”等，借助多媒體讓學(xué)生自主搜集關(guān)于機(jī)器人的資料進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在這種寬松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的想象和思維都得到了充分的發(fā)揮，掀起了一片自主學(xué)習(xí)的熱潮。

（二）注重教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的閱讀能力。

亞里士多德說(shuō)：“古往今來(lái)，人們開(kāi)始探索，都起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！笔聦?shí)證明，興趣不會(huì)說(shuō)謊，高興學(xué)來(lái)的東西不會(huì)忘，興趣是最好的老師。它能帶著人們以飛翔的姿態(tài)學(xué)習(xí)、探索，求知的道路上固然風(fēng)風(fēng)雨雨，但美不勝收。培養(yǎng)學(xué)生的興趣并非一朝一夕的事，需要教師堅(jiān)韌的毅力和決心作為基礎(chǔ)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分了解新課程教學(xué)的實(shí)際需要，深入研究教材，認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃；注重對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的明確劃分，靈活把握教學(xué)內(nèi)容，善于搜集各種有效的教學(xué)資源，為課堂輸入活力源泉，提高課堂教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性提升。

例如，在八年級(jí)英語(yǔ)下“What were you doing when the UFO arrived？”一課教學(xué)時(shí)，我首先布置學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行了深入探究，一方面激發(fā)了預(yù)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)閱讀對(duì)文章內(nèi)容大致有所掌握，從而在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高課堂閱讀教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須先學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀。教師首先需要端正教育理念，明確新課改的教育目標(biāo)，對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法“取其精華，去其糟粕”；注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，全方位搜集有效的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀技能，從而從根本上解決閱讀教學(xué)難題，提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.

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