我思，故我進(jìn)

黃英

摘 要： 在新課程深化改革的背景下，老師的角色逐漸發(fā)生變化。在這一過程中，反思性教學(xué)具有非常重要的作用?；诖耍疚囊晕宜脊饰疫M(jìn)為出發(fā)點，著重闡述初中英語反思教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 反思性教學(xué) 主動性

一、開展反思性教學(xué)的意義

反思性教學(xué)法主要是指老師在實際課堂教學(xué)中，通過反思教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，及時糾正存在的問題，從而真正打造初中英語高效課堂。反思性教學(xué)過程就是老師和學(xué)生在實際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反省和自我充實的過程。在初中英語課堂教學(xué)中采用反思性教學(xué)方法有兩層意義：其一，促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中英語課堂教學(xué)過程中采用反思性教學(xué)法，有利于老師和學(xué)生不斷反思，及時了解問題并及時采取解決的措施，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。其中，反思性教學(xué)法的核心價值是老師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正錯誤。通過將反思性教學(xué)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)過程中，有利于老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的反思結(jié)果進(jìn)行及時調(diào)整，不斷積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而有效提高教師的專業(yè)能力。其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過采用反思性教學(xué)方法，有利于老師根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有效提高英語課堂教學(xué)效率。同時，通過采取反思性教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更加全面地了解自己，從而加深學(xué)生對英語知識的理解[2]。

二、在初中英語課堂中采用反思性教學(xué)的策略

（一）關(guān)于課堂前的反思

課前的反思主要是指老師根據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)生的實際情況反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。其中，課前的反思主要集中在老師的備課過程，這便要求老師在實際教學(xué)過程中具備一定的預(yù)測能力和較強(qiáng)的分析能力。預(yù)測能力主要用于老師對整個課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，并提前想好有效的解決辦法；分析能力主要是指老師指導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)行哪些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

例如：老師在備課過程中，片面地認(rèn)為授課過程中將會有三分之二的學(xué)生積極參與課堂，實際課堂教學(xué)中只有三分之一的學(xué)生參與。部分學(xué)生只有在老師的積極鼓勵和引導(dǎo)下，才愿意表達(dá)自己的意見和看法。因此，這種現(xiàn)象便充分反映出老師對課堂前的反思不全面，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)突發(fā)問題，而老師無法靈活應(yīng)變，從而影響課堂教學(xué)效率。

（二）課堂進(jìn)行中的反思

對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，主要是辯證看待教學(xué)過程，也就是老師對出現(xiàn)的教學(xué)問題和教學(xué)方式進(jìn)行及時的反思，并找到合理的解決方法，為今后正常的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：設(shè)置下列幾個問題：What is debating？Debating does not mean expressing your opinionsor listing your facts.等等，老師原本想學(xué)生在自己設(shè)置的問題下進(jìn)行積極討論，但是在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于尚未找到合理的表述方法，就不愿意開口說話。因此，老師通過反思課堂教學(xué)過程，便能夠更正確地認(rèn)識教學(xué)方法，從而在今后的教學(xué)過程中更完善。

（三）撰寫教學(xué)反思日記

撰寫教學(xué)反思日記是幫助老師積累豐富教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑。老師通過撰寫教學(xué)反思日記，不但能夠更加全面地認(rèn)識自己的缺點，而且能夠探究有效的教學(xué)方法，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)水平。其中，老師在撰寫反思性日記時，可以從下列幾個方面入手：首先，認(rèn)真進(jìn)行備課。老師在備課的過程中，應(yīng)該涉及學(xué)生、教材和備教法等內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，以便更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，老師在備課過程中應(yīng)該盡量選擇趣味性較強(qiáng)的教具，充分吸引學(xué)生的注意力，從而更加深入地了解所學(xué)的知識點。其次，改善上課方法，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容清晰化、準(zhǔn)確化、情感化，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的內(nèi)容。最后，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化師生互動。在撰寫反思日記的過程中，老師應(yīng)該反思課堂中是否調(diào)動了學(xué)生的積極性和師生互動的效果，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促使各層次學(xué)生的能力真正得到提高。

例如：在“Is this your pencil？”這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師講授單詞主要使用“Whats this in English？”的句型，但只是要求學(xué)生理解，不必會說。這樣的教學(xué)要求對部分學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來講較合理，而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而言，便顯得較為簡單，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這種情況，便需要老師采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。如：要求英語水平較好的學(xué)生直接進(jìn)入Presentation部分的知識學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握“Is this your pencil？ Yes， it is. Is this my pen？ No， it isnt. Is that his book？Yes， it is. ④Is that her eraser？ No， it isnt.”幾個句型，從根本上提高初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課程深化改革的背景下，通過在初中英語課堂中實施反思性教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力，這是當(dāng)前每位英語老師努力奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳相.淺談初中英語反思性教學(xué)的價值體現(xiàn)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2011（2）：49.

[2]閆新力.初中英語老師反思性教學(xué)的實踐與研究[J].考試周刊，2014（46）.