高中數(shù)學解題思維的培養(yǎng)策略

包鳳蘭

摘 要： 數(shù)學是一門綜合性的學科，它對學生解題思維的能力有很高的要求，解題需要學生具有較好的邏輯思維能力、抽象想象能力和推理能力。數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，這對于數(shù)學科目和其他科目的學習有著重要的作用和意義，本文就高中數(shù)學解題思維的培養(yǎng)策略進行探析。

關鍵詞： 高中數(shù)學 解題思維 培養(yǎng)策略

1.引言

高中數(shù)學學習相比于小學數(shù)學和初中數(shù)學的學習有著更高的要求，一般來說，高中數(shù)學是千變?nèi)f化的，只有一種固定的解題方法是行不通的，所以多種解題思維對高中數(shù)學學習非常重要。學生在高中數(shù)學學習過程中，要了解數(shù)學學習思維能力和邏輯能力的重要性，培養(yǎng)自己的解題思維能力，這樣對于數(shù)學學習既節(jié)省了時間又提高了數(shù)學成績，有效提高了高中數(shù)學學習效率。

2.數(shù)學解題思維的特性

2.1變通性。

高中數(shù)學與初中數(shù)學的學習有很大的差別，初中數(shù)學學習是在為高中數(shù)學學習打基礎。進入高中，數(shù)學題目都是千變?nèi)f化的，基本上每一道數(shù)學題目都可以用多種方法解答。雖然高中數(shù)學有較強的變通性，但是每一道數(shù)學題目都離不開初中數(shù)學的基本知識。做一道數(shù)學題目可以從不同角度來看，從不同方向入手，這樣就有了多種解題方法。高中數(shù)學公式都是由一個定理或者其余的公式推導而來的，公式與公式之間可以互相推導，這使得高中數(shù)學學習的變通性更強了。

2.2嚴密性。

數(shù)學是一門具有很強嚴密性的學科，這種數(shù)學思維的嚴密性表現(xiàn)在思維過程嚴格服從邏輯規(guī)則。從學習數(shù)學開始，老師對學生的要求就是在讀題和解題過程中要仔細認真。在解題過程中，由于題目有很強的嚴密性，因此要多進行推敲，弄懂題目告訴我們什么信息，想讓我們求什么，這之間都是有聯(lián)系的，解題時更要注意數(shù)學的嚴密性，仔細認真。例如，在解題時錯了一位小數(shù)點就會影響最后的結(jié)果。所以說，這種數(shù)學思維的嚴密性就要求考察問題嚴格和準確，運算和推理要準確無誤。

2.3反思性。

數(shù)學思維的反思性表現(xiàn)在思維過程中能夠提出自己獨特的見解，能夠?qū)?shù)學問題提出大膽假設，然后能進行驗證和反思。數(shù)學解題思維是多種多樣的，一道題目有多種解題方法，在解題過程中從不同角度入手就可能會產(chǎn)生自己對一道題目獨特的解題方法，要敢于提出自己獨特的見解，不受思維定勢和別人的影響，堅持自己的見解。在解決數(shù)學問題時，應該要自己獨立思考，在檢查反思過程中要做到不盲目、不著急、不輕信。

2.4開拓性。

數(shù)學思維能力的開拓性表現(xiàn)在解決數(shù)學問題時能夠從多個方面看問題，對一道題目能夠盡可能多地提出解題方法。從多個角度考慮問題，這樣對所學數(shù)學知識也是一個鞏固的過程，能加強對數(shù)學知識的理解和記憶，也能激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，運用以前學習的知識開拓解題思路，培養(yǎng)了他們的開拓性思維能力。這種數(shù)學思維能力的開拓性也可以延伸到其他科目的學習中，既開拓其他科目的解題思路，又培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

3.數(shù)學解題思維的培養(yǎng)策略

3.1分析題干，明確題意。

高中數(shù)學學習與初中數(shù)學學習不同，初中數(shù)學在解題時，一般在讀完題目之后就可以知道這道數(shù)學題目想要我們解決什么問題，已經(jīng)明確地了解到題目所給的信息，對題意有明確的了解；而高中數(shù)學的題目一般就沒有初中那樣明確了。有時一道高中數(shù)學題目，讀完一遍之后不清楚題目想要我們解答什么，這就需要多讀幾遍，仔細研究題目意思，明確題意。高中一些比較難的題目一般都是含糊不清的，在讀解題意時太粗心就會對解題的真正目的造成偏差。拿到一個數(shù)學題目，就需要多次讀解題目，首先分析題干，了解題目大意；然后再對題目深刻解讀，抓住一些題目的字眼，深度挖掘題目給出的深層次信息，明確題意；最后再運用所學的數(shù)學知識進行解答。教師在教學中就應該注重培養(yǎng)學生的這種審題能力，平時在上課過程中就可以多出一些綜合性比較強的題目，讓學生試著分析理解，再進行演示分析，訓練學生能力，培養(yǎng)學生審題的準確性。

3.2削弱思維定勢的影響，注重靈活遷移學習。

高中數(shù)學解題本身就是一個靈活的過程，在這個過程中思維定勢對學生的影響很大，導致學生很少開拓解題思路，固化了學生思考問題的方向。在高中數(shù)學課堂教學中，老師應該要注意到思維的定勢對學生學習數(shù)學的影響。在解題過程中，教師應該鼓勵學生從多角度思考問題，從多個方向?qū)忣}，鼓勵他們盡可能地用多種方法解答問題，也可以讓學生對于一個問題提出大膽假設，再自己驗證自己的假設。在教師的幫助下，學生能學會靈活運用學過的知識，遷移學習。

3.3注重數(shù)學思想方法教學，提高學生數(shù)學意識。

數(shù)學意識是數(shù)學學習必不可少的，它是指在長期的數(shù)學學習和應用中對數(shù)學問題的見解和看法，數(shù)學意識能夠引導學生面對數(shù)學問題時主動運用數(shù)學知識進行解答。教師在數(shù)學教學中要注重對數(shù)學思維思想方法的培養(yǎng)，強調(diào)解題過程的思維和方法，提高學生的數(shù)學意識。對解題過程中的邏輯推理和方法進行培養(yǎng)，這樣在遇到不同的數(shù)學問題時就能夠靈活運用數(shù)學知識進行解答。

4.結(jié)語

高中數(shù)學解題的思維能力對數(shù)學學習有重要作用，在高中階段，教師要重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要了解數(shù)學思維能力變通性、反思性、嚴密性和開拓性，在課堂教學中就要培養(yǎng)學生的解題思維能力，多進行演練和舉例，加強這種能力的培養(yǎng)。數(shù)學解題思維能力的培養(yǎng)有助于數(shù)學及其他科目的學習，增強了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率。

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