項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳宙華

摘 要： 化學(xué)實驗是中職化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗必須適應(yīng)教學(xué)改革的重大需要，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中將每一個實驗都當(dāng)做一個小小的科研課題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)意識。本文對項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 中職化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

1.項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個完全獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己完成，包括：信息收集、方案設(shè)計、項目實施、最終評價等。學(xué)生通過自己獨(dú)立完成，在該項目進(jìn)行過程中準(zhǔn)確了解把握每個實驗的細(xì)節(jié)過程，以及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！耙皂椖繛橹骶€，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”是“項目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是由教師和學(xué)生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的主要目的在于使教學(xué)和實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，并籍此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.項目教學(xué)法的起源

項目教學(xué)法源于歐洲的勞動教育思想，最早是十八世紀(jì)歐洲的工讀教育和十九世紀(jì)的美國合作教育，經(jīng)過大力發(fā)展，到了二十世紀(jì)中期才趨近完善，而且成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是基于工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的一種形式，主要內(nèi)容是大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一，將受教育者社會化，讓受教育者接受適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展作為主要目的，也就是說為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才模式。它的基本核心不再是將知識直接傳授給學(xué)生，也不是簡單要求學(xué)生按照老師的要求做，直接得到結(jié)果，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生，成為指引者、引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生找到解決的方法，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中得到實際能力的鍛煉和提高。

3.項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法在項目教學(xué)過程中按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生進(jìn)行項目實驗，在整個實驗項目中自己進(jìn)行設(shè)計，并按照實施，最終自己總結(jié)實驗結(jié)果。這樣的教學(xué)方法完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在項目完成過程中擁有絕對的主動權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動思考和動手能力，調(diào)動了學(xué)生積極性，也滿足了現(xiàn)階段學(xué)生的好奇心，同時讓教學(xué)資源得到充分利用，實現(xiàn)高效教學(xué)?？偟膩碚f，項目教學(xué)法在中職教學(xué)中能夠極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，對于高效優(yōu)質(zhì)的教育具有重大意義。

4.項目教學(xué)法應(yīng)注意的事項

項目教學(xué)法的模式是以項目為中心的。也就是說，項目教學(xué)過程中應(yīng)該有精心的準(zhǔn)備和詳細(xì)的策劃，在項目教學(xué)過程中應(yīng)注意以下事項。

4.1選擇的項目的難易程度應(yīng)該根據(jù)個人情況而定。在該項目確定之前應(yīng)該考量教師自身的實際能力和學(xué)生的綜合水平，確定該項目的類型和程度。項目類型應(yīng)該由教師確定，盡量選擇學(xué)生有興趣操作的課題項目。

4.2選擇的項目不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。項目的設(shè)計必須遵照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)而定，教學(xué)大綱囊括的知識點(diǎn)盡量運(yùn)用到項目實踐中，讓學(xué)生在研究過程中了解這個學(xué)科主要研究的內(nèi)容，并且有能力駕馭自己所學(xué)專業(yè)的最基本工作；

4.3設(shè)計的項目一定要有實用價值。化學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，那么為了突出化學(xué)教學(xué)的實踐性，就必須根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)就地取材，然后根據(jù)目標(biāo)所設(shè)定的方向進(jìn)行。

5.項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

要想讓項目教學(xué)法在項目教學(xué)中獲得完美的效果，就必須有完善的教學(xué)體系。筆者對項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索如下：

5.1項目的設(shè)計立項

學(xué)生的準(zhǔn)備工作，因為項目教學(xué)法是對學(xué)生的開放式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生一定要以極其認(rèn)真的態(tài)度對待，應(yīng)該在項目實施前認(rèn)真準(zhǔn)備研讀相關(guān)資料和書籍，提前預(yù)習(xí)，為項目實驗做好充分準(zhǔn)備。

任課教師的準(zhǔn)備工作，項目教學(xué)屬于系統(tǒng)化的工程項目，把項目教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)比較起來，則會有更復(fù)雜的過程，難度上也比傳統(tǒng)教學(xué)大得多。這樣項目教學(xué)法對教師的要求也會更嚴(yán)格，這樣教師在進(jìn)行項目教學(xué)前也要做好充分的準(zhǔn)備工作，在對項目任務(wù)進(jìn)行分布前，要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，并且認(rèn)真詳細(xì)準(zhǔn)備相關(guān)資料，更要了解相關(guān)知識，搜集大量實例。并對實驗器材設(shè)備進(jìn)行核對校準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行實驗。

項目教學(xué)法雖然是讓學(xué)生在教學(xué)實驗中自主進(jìn)行，但還是需要教師引導(dǎo)，并對學(xué)生的實驗進(jìn)行把關(guān)，在把關(guān)過程中就是需要教師為學(xué)生提出相關(guān)建設(shè)性的意見，學(xué)生的立項也必須按照教學(xué)大綱執(zhí)行，不能夠隨意進(jìn)行實驗。比如：對電解質(zhì)的實驗，教師應(yīng)該結(jié)合大綱對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行分配，而不是讓學(xué)生進(jìn)行任何有關(guān)電解質(zhì)的實驗。

5.2對項目的分組

第一步是準(zhǔn)備項目，第二步是對項目進(jìn)行分組，分組中要對項目的難易程度進(jìn)行很好的區(qū)分，學(xué)生之間的分組要由學(xué)生自己完后，以免學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生沖突矛盾。首先對學(xué)生的興趣情況進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生自主對項目的難易程度和興趣進(jìn)行選擇，最好由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，這樣有利于教師對項目實驗的管理和監(jiān)督，還能夠滿足學(xué)生需求。有效進(jìn)行項目分組有利于項目的實施。

5.3對項目的實施

項目的實施由學(xué)生自主進(jìn)行完成，學(xué)生在這個過程有絕對的主動權(quán)，教師在這一過程中一定要起到良好的監(jiān)督作用和輔助作用。學(xué)生在實驗過程中不是什么問題都能解決，教師在這個時候要發(fā)揮優(yōu)秀的教學(xué)能力水平，盡可能幫助學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和鉆研的良好品質(zhì)。同時學(xué)生在實驗過程中還可以對實驗項目的錯誤和失誤進(jìn)行總結(jié)歸納，并從中吸取教訓(xùn)，避免下次實驗中犯同類錯誤。

5.4對項目進(jìn)行驗收

對項目教學(xué)法進(jìn)行實踐檢驗是對其最好的成果檢驗。這里項目的驗收依舊是學(xué)生自主完成，讓學(xué)生在自己的項目實驗過程中找出問題并找到解決辦法，再對項目的檢驗成果進(jìn)行總結(jié)歸納，并向教師和同學(xué)進(jìn)行匯報。讓大家共同對此類問題進(jìn)行探討研究，這樣學(xué)生又可以繼續(xù)參與到這些項目中。學(xué)生也可以對自己在項目實驗中的結(jié)果制定表格，對自己的具體表現(xiàn)作出自我評價，并由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，而且教師應(yīng)該公平、公正、公開地對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評比。通過評價提醒學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在下次實驗中就會有的放矢、游刃有余地進(jìn)行，并避免上次的錯誤。自我評價和教師評價的主要目的不僅是為實驗打分，而是讓學(xué)生在以后的實驗中注意相關(guān)錯誤和失誤。

6.結(jié)語

項目教學(xué)法的主要核心就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生在項目教學(xué)中自主進(jìn)行項目研究實驗。如此看來，項目教學(xué)法的實施，能夠很大程度上提高學(xué)生能力。例如：學(xué)生的專業(yè)能力、自主創(chuàng)新能力、動手能力和觀察能力等。教師在項目實驗中與學(xué)生積極地進(jìn)行互動，這樣有助于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，也會很大程度上提高學(xué)生自學(xué)意識，所以，采取項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有絕佳效果，在其他學(xué)科中也會發(fā)揮很大作用。所以在教學(xué)領(lǐng)域范圍中，大力提倡項目教學(xué)法，能夠為社會培養(yǎng)出更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：202.

[2]王艷.項目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技新報，2010（08）：202.

[3]徐國慶.項目教學(xué)開發(fā)的核心技術(shù)[J].職教論壇，2005（21）：39.