淺析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

楊俊瑛

摘 要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維絕不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師在教學過程中要對教材內(nèi)容進行適當整合，改變現(xiàn)有教材中僵化呆板的內(nèi)容，使教材內(nèi)容既不偏離教學目標又有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學教師要依據(jù)新的教育理論及學生心理特點和認知規(guī)律創(chuàng)造性地構(gòu)建新的教學模式。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 教材整合 課堂教學改革 創(chuàng)新思維

實施創(chuàng)新教育，首先是教師的教學思想必須轉(zhuǎn)變，以前我們都把教學工作的重點落在學生學得多少知識上，現(xiàn)在則強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。我們的教學活動應該是以學生為主體、老師為主導；不能只注重教師的教，而忽視學生的學；不能只重視知識的傳遞，而忽視對學生能力的培養(yǎng)。只有這樣才能符合課程標準的要求，才能使學生綜合素質(zhì)得到提升。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，將每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

一、在教學中要對教學內(nèi)容進行整合

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。教師在教學過程中要對教材內(nèi)容進行適當整合，改變現(xiàn)有教材中僵化呆板的內(nèi)容，通過整合使教材內(nèi)容既不偏離教學目標又有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維。數(shù)學學習有些問題確實可模仿，這一點不假，但數(shù)學問題千變?nèi)f化，解題思路、方法不可能千篇一律。所以學習數(shù)學必須勇于創(chuàng)新。通過整合達到既有利于學生知識的學習，又有利于學生能力的培養(yǎng)的目標。

要挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)造性因素，適當?shù)貏?chuàng)造性地組合、編排和應用。教學時結(jié)合教材的知識點聯(lián)系學生的日常生活，將易混難于分辨的放在一起，將整體規(guī)律一致聯(lián)系緊密的整合在一起，便于學生在學習中發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在學完幾何圖形的證明時可以將教材中的這一類題目聯(lián)系到生活的實際，把知識運用到生活中，讓學生感悟幾何證明給生活帶來的用處，并讓學生自己舉例。這樣就加大了學生思維的跨度，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的積極性，使學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，革新課堂教學

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，側(cè)重于教師的講、學生的練，忽視學生對知識的拓展。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著教學目標的改變，教學內(nèi)容的更新，對舊有課堂教學模式進行改革迫在眉睫。高中數(shù)學教師要依據(jù)新的教育理論及學生心理特點和認知規(guī)律創(chuàng)造性的構(gòu)建新的教學模式。新的教學模式要注重引導學生主動參與，合作交流，積極探究。

1.創(chuàng)設(shè)情境就是要在課的開始設(shè)置能夠讓學生產(chǎn)生學習動力的教學情境。通過這個情境使學生產(chǎn)生學習欲望，形成良好的心理環(huán)境，為學生在課堂學習中發(fā)展創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。學生有了對于知識的主動追求，在學習過程中注意力高度集中，思維活動極為活躍，意識處于十分清晰敏捷的狀態(tài)等，這些都是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思路的必備條件。創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣、多變的情境，激發(fā)學生的興趣、求知欲望，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生做必要的心理準備。在教學時，應當結(jié)合初中學生的特點、認知規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容可以用數(shù)學故事導入，或者用有趣的圖形導入，或者設(shè)置一個學生感興趣的問題導入等?？傊?，導入情境應當激發(fā)起學生學習的興趣。

2.嘗試探究是體現(xiàn)學生學習主體地位的體現(xiàn)。教師在教學過程中，要根據(jù)學生不同的程度設(shè)置有層次的嘗試練習題，使不同程度的學生在嘗試探究中都能參與到活動中。教師在學生探究交流合作學習的過程中，進行適時引導，真正做到保證學生主體地位，增強學生主體意識，充分發(fā)揮主體作用，讓學生積極參與、相互交流。充分的動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，學生在相互的探究、交流、合作學習中創(chuàng)新思維得以發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)，同時也體驗到了合作學習的快樂。例如，在講一些簡單的數(shù)學例題時，我一般都是先把問題拋給學生，讓學生分組解答。每個小組中總有幾個學生能夠解答出來，然后讓這幾個學生教沒有解答出來的同學。當這個過程完成之后，再讓每一組選出一個代表到前面講解自己的解答方法。這樣的分組合作學習大大提高了學生學習效率，同時也使學生在互相學習過程中共同合作探索，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。

3.在拓展延伸的環(huán)節(jié)主要是通過對所學知識的拓展，讓學生在積極參與主動探索的基礎(chǔ)上，把本課學習到的知識點進行整理、歸納，從而形成清晰的、完整的、科學的概念和規(guī)律，舉一反三，熟練掌握本課所學內(nèi)容。例如，在講解橢圓圖形的由來時，要求學生準備一張圓形紙片，然后在圓內(nèi)任意選擇不一點A，然后將紙片過這個點折起，展開之后再折，經(jīng)過不斷地折起、展開，觀察得到的若干條折痕，看它們圍成的輪廓是什么。學生經(jīng)過自己動手操作發(fā)現(xiàn)得到的是一個橢圓，這樣對橢圓的特點、橢圓的中心線等基本概念有了直觀的了解。

4.在練習檢測階段主要是檢測學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學習效果的反饋和強化，加深對知識的理解。通過學生的練習檢測情況發(fā)現(xiàn)學生在做題中的創(chuàng)新思路，對學生在練習中創(chuàng)新之處及時地進行鼓勵和表揚，讓學生體驗創(chuàng)新帶來的愉悅感，從而激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、良好的學習氛圍有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在課堂學習中教師要力爭為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。對學生的學習乃至學生知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用。良好的學習氛圍主要包括以下方面：民主和諧的氛圍、期待渴望的氛圍、交往溝通的氛圍和互幫互助的氛圍。學生在這種良好的學習氛圍中，學習積極性和主動性得以增強，學習思維得以拓展，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，提高創(chuàng)造性能力。

總之，創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是社會發(fā)展的必然。如何充分發(fā)揮數(shù)學學科特點和作用，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育和數(shù)學人文素質(zhì)教育，是新世紀探索的主題。從多個角度看問題，鼓勵他們運用所學知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們迎接時代的挑戰(zhàn)。只要這樣我們的數(shù)學課堂教學才符合新課程改革的要求。

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