筆筆皆有意，字字顯風采

洪熵蓉

摘 要：在小學階段有一項非常重要的任務就是通過寫字教學提高小學生的綜合素質，這個教學任務對低年級的小學生尤其重要。寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和書寫能力，小學語文教師要對其重點指導。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；優(yōu)化方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0060-01

《義務教育語文課程標準》明確指出：在小學階段要重視對學生寫字的指導，因為寫字是學生需要掌握的一項重要的語文技能，也體現了小學生的語文素養(yǎng)。將字寫得規(guī)范、標準、美觀，是小學階段寫字教學的目標。但是，在教學過程中，因為寫字訓練的枯燥，往往不能引起小學生的興趣，這就要求教師優(yōu)化教學方法，有效指導小學生尤其是低年級小學生寫字。

一、多樣激勵，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有讓小學生對寫字產生濃厚的興趣，才會積極主動地進行寫字訓練，寫出一手漂亮的字。對低年級學生來說，對于寫字更容易因其枯燥而心生厭煩，所以，教師要注重采用各種激勵措施，激發(fā)學生寫字的興趣，讓小學生愛上寫字。

在教學過程中，教師可以采取以下方式激發(fā)學生的寫字興趣：

1.故事激勵：在教學中，教師可以利用低年級學生喜歡聽故事的特點，在課堂上為學生講一些古代的書法大家勤于練字的故事，在這樣的故事影響下讓小學生對寫字產生濃厚的興趣。

2.競賽激勵：為了調動學生寫字的積極性，教師可以建立星級評價制度。教師將學生的書寫作業(yè)進行當面批改，一段時間后進行階段性總結，評出星級作業(yè)，還要注意給予表現優(yōu)秀的學生獎勵。在學期末，教師還可以組織書法比賽，激勵小學生專心練字。

3.作業(yè)展示：在指導學生寫字的訓練中，教師還可以將學生的作業(yè)定期展覽，還可以為學生提供一些優(yōu)秀的書法作品激勵學生，這樣就可以讓學生看見自己的進步，促進班級寫字氛圍的形成。

小學生有強烈的好奇心和競爭意識，教師可以利用小學生的這種性格特點，激發(fā)小學生寫字的興趣，這樣才能讓小學生愛上寫字，才能讓小學生早日寫出規(guī)范、漂亮的漢字，完成新課標規(guī)定的小學階段的寫字教學任務。

二、規(guī)范指導，提升能力

低年級小學生的空間感覺不強，對于起筆或者落筆的方位把握不到位，這就需要教師進行認真指導，使用田字格是效果明顯的途徑。在低年級寫字教學中，教師要利用好田字格，指導學生觀察漢字在田字格中的布局，帶領學生進行分析，讓學生留下深刻的印象，提升書寫能力。

例如，在蘇教版二年級上冊中的兩個生字——“旋”和“吧”，這兩個字如果教師不進行指導，學生對它們的間架結構就不容易掌握，于是，在指導過程中，教師和學生一起分析這兩個字的寫法：首先明確這兩個字都是左右結構，在書寫“旋”字的時候，第一筆的“點”應該從田字格的左上格起筆，最后一筆的“捺”落筆點應該在田字格的右下格，最后寫出來的字右邊的要比左邊的偏旁略大一些。而在書寫“吧”這個字時，偏旁“口”字應該寫在田字格的左上格，里面的“豎彎鉤”要寫在豎中線上，在右下格收筆。經過這樣的分析，學生對于這兩個字的間架結構以及在田字格的布局有了明確的認識，再進行書寫訓練，就能寫出很規(guī)范的漢字。

三、 巧用教材，強化指導

在語文教學中，無論是寫作還是閱讀都要以教材為根本指導，在模仿的過程中提高能力，同樣，寫字訓練也是這樣。在小學語文教材中的漢字都是書寫規(guī)范的樣本，教師在指導學生寫字的時候要注意巧用教材，總結其中的規(guī)律，提高學生的書寫水平。

例如，在蘇教版小學教材中有這樣幾組漢字：第一組是“煙”“陸”“鐵”這三個字，教師引導學生仔細觀察這三個字，總結其中的規(guī)律。經過大家的分析，看出這三個字都是左右結構，而且在書寫的時候要做到左窄右寬，這樣才能體現漢字的形體之美。特別需要注意的是，“煙”中的“大”字位置要寫得準確，其中的“捺”改為“點”。而“鐵”右邊的一撇一捺要寫得舒展才好看。第二組漢字是“龍、兔、亮”，經過大家仔細觀察，這三個字的主要筆畫都是“撇”“豎彎鉤”，“龍”字的撇要寫得最長，并且突出豎彎鉤，這是保證這個字美觀的關鍵兩筆。其他兩個字要注意上下部分間隔的距離，各部分的寬窄要有變化，這樣整個字才能規(guī)范美觀。

在小學語文教材中這樣的例子比比皆是，教師在指導學生寫字時，可以先教會學生總結漢字的書寫規(guī)律，領會將漢字書寫規(guī)范、美觀的方法，對教材中的漢字進行模仿練習，以教材為例，給學生找到模仿的典范，是讓學生掌握漢字書寫奧秘的途徑之一。

總而言之，教師在低年級教學中要注意用多樣的方法指導學生的書寫。寫字，不僅是教學的任務之一，也是我們源遠流長的文化傳統(tǒng)，寫好漢字是每一個中國人必備的基本素質。因此，作為小學語文教師要從低年級重視寫字指導，不斷優(yōu)化教學策略，讓寫字教學獲得成功。

參考文獻：

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[2]崔亞寧.探索小學低年級寫字教學的有效方法[J].陜西教育：教學版，2012，（6）.