淺談?wù)Z文教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

姚洪 王樹濤

【摘要】翔實(shí)介紹了語文教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的審美想象力和豐富學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)過程，達(dá)到了陶冶情操，啟迪教育的目的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);審美情趣;培養(yǎng)

“教學(xué)是一門藝術(shù)”作為一種教育觀念，已被廣大教育工作者所接受，教學(xué)藝術(shù)也以其特殊的魅力給人們帶來美的感受。優(yōu)美的語言，和諧的音節(jié)，深邃的語境，鮮亮的畫面，都可作為載體，來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如何營造審美的意境呢？

一、.激情是營造意境的一種手段

美是一種情感體驗(yàn)，要使學(xué)生受到感染，走入美的意境中去，教師首先應(yīng)對美有深刻的體驗(yàn)，用充沛的激情，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。

（一）導(dǎo)語。一般說來，課始五分鐘內(nèi)，學(xué)生處于興奮的初始階段，呈上升狀態(tài)。5一巧分中學(xué)生心理維持興奮狀態(tài)。15一25分鐘內(nèi)學(xué)生心里處于疲勞波谷，注意力下降。因此，導(dǎo)課環(huán)節(jié)成為教學(xué)過程中重要的一環(huán)。充分利用學(xué)生課始五分鐘，利用學(xué)生第一興奮點(diǎn)，營造美的氛圍是必要的。如果導(dǎo)語的設(shè)計(jì)注入教師對美的理解，注入教師的激情，就容易進(jìn)入情境，使學(xué)生“觸景生情”，產(chǎn)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的氛圍中。

例如導(dǎo)讀冰心的《談生命》：生命是一個(gè)抽象的詞，同時(shí)也是許多活潑潑的現(xiàn)象。生命是那浩浩蕩蕩向東流去的一江春水，生命是那紅艷艷探出墻頭的一枝紅杏，生命是在車轍里歡快搖晃的棵棵小草，生命是黑色泥土中綻開的粒粒芽苞。同學(xué)們，也說說你目睹的生命現(xiàn)象，讓我們與著名作家冰心的散文《談生命》做一次交流，好嗎？這樣的導(dǎo)語，以充滿美感的排比句營造了生動(dòng)的“生命”情境，這些情境極易喚起學(xué)生積極的對生命的體驗(yàn)，能夠促發(fā)學(xué)生“說”的沖動(dòng)，在學(xué)生說“生命”現(xiàn)象的同時(shí)，由物及人，由感性到理性，就可以很自然地進(jìn)入與作者、與文本對話的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

（二）提問。好的導(dǎo)語可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入美的意境，那么好的課堂提問更會(huì)延續(xù)這種美的意境。一個(gè)好的提問會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，舉一反三，觸類旁通，收到意想不到的效果。教師的提問具有導(dǎo)向性，具有引導(dǎo)學(xué)生思維向某個(gè)方向發(fā)展的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生從未知走向已知。如教學(xué)《愛蓮說》，文中寫到：“予讀愛蓮之出淤泥而不染，灌清漣而不妖……”，為了讓學(xué)生深入理解文句的含義，可以提問“這難道只是在寫蓮花嗎？”這種提問把學(xué)生的思維引向另一個(gè)方面，即對文字深層含義的理解。提問的導(dǎo)向性還表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生對下一個(gè)問題進(jìn)行思考，因?yàn)檎n堂上往往十幾個(gè)問題先后出現(xiàn)，對前一個(gè)問題的解決，就為后一個(gè)問題的解決奠定了基礎(chǔ)。提問好比是穿針引線，很自然的把上一個(gè)環(huán)節(jié)與下一個(gè)環(huán)節(jié)縫合起來，使課堂教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

二、語言是學(xué)生體會(huì)美的重要因素

教師的教學(xué)語言本身即可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受，激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，鍛煉和提高學(xué)生的審美能力。

（一）朗讀語言。朗讀語言是一種高品位語言，它要求教師感情真摯、激蕩，音韻和諧優(yōu)美，節(jié)奏錯(cuò)落有致，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語文課本中有許多適合朗讀的散文、詩文、童話，這些文章豐富深刻的內(nèi)涵單靠“講”是不行的，必須輔之以朗讀。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)有一個(gè)精彩設(shè)計(jì)：在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可問道：“童話是寫給兒童看的文學(xué)作品，我們在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀呢？”有的學(xué)生說：“我們讀童話是應(yīng)該有感情的讀，要配合人物的性格來讀。”有的學(xué)生說：“童話里有人物、有故事，所以要充滿感情來讀?！边€有的學(xué)生說：“童話是寫給少年兒童的，應(yīng)該用童音來讀?！崩蠋熆梢越铏C(jī)說：“可以這樣讀?！辈⒛M一種童稚的聲音示范課文開頭部分：“許多年以前有一位皇帝，他非常喜歡穿好看的新衣服，他為了要穿的漂亮，把所有的錢都花在衣服上去了·一”然后學(xué)生便快樂的大聲“用童音來讀”課文了。這樣，老師以自己的語言和范讀自然而然地將學(xué)生引入到一個(gè)讀書和審美的佳境。

（二）演講語言。演講與朗讀不同，朗誦在于表達(dá)感情，演講在于闡明觀點(diǎn)。朗讀務(wù)必感人，適宜于抒情色彩濃厚的散文、詩歌;演講務(wù)必服人，適宜于議論性較強(qiáng)的說理文。比如《中國人失掉自信力了嗎》《最后一次演講》《談骨氣》等篇目就不適宜朗讀而適宜演講。講授《最后一次演講》，如果把課堂當(dāng)戰(zhàn)場，把自己變成聞一多，怒視敵人，慷慨激昂的演講會(huì)給學(xué)生深刻的印象，更易于進(jìn)入情境教育。

（三）表演性語言。表演性語言的特點(diǎn)在于它的虛擬性，揣摩人物心理，動(dòng)用真切的語氣，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。在講授一些敘事性散文、小說時(shí)，師生如果都試著扮演其中的某一角色，分角色表演某些重要語段，用惟妙惟肖的語言直接對話，活靈活現(xiàn)地展示人物性格，課堂教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

（四）說書語言。凡聽過劉蘭芳、說書的人都被她的語言深深吸引，這就是說書語言的最大特點(diǎn)—引人入勝，扣人心弦。說書語言具有神奇的力量，可以把學(xué)生粘住。說書語言適宜于那些故事曲折生動(dòng)的課文，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《范進(jìn)中舉》《葫蘆僧判斷葫蘆案》等等。如果教師能象說書人一樣把課文說一遍，不采用傳統(tǒng)的人物分析和情節(jié)分析的教法，那定會(huì)收到奇效。

教師語言的節(jié)奏如果能做到聲音清脆，吐字清晰，音調(diào)有高有低，語氣有強(qiáng)弱之別，語速有緩有疾，變化有致，那教師就能夠利用語氣節(jié)奏的變化使教學(xué)語言富于音樂美，從而調(diào)控學(xué)生的情緒與思維，吸引學(xué)生的注意力。令人高興的記憶是難忘的，在愉快的心境中最容易接受新知，因而教師語言應(yīng)盡力生動(dòng)幽默，讓“每堂課都有學(xué)生的笑聲”，在笑聲中營造審美的氛圍。

三、巧用音樂營造語文課堂美的意境

馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺?！弊怨乓詠砦膶W(xué)與音樂就有著難解之緣，聽配樂朗誦課文，可以品味課文意境，達(dá)到人境，進(jìn)而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知能力。優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時(shí)，又會(huì)加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛邀的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。例如學(xué)習(xí)柯巖的《周總理，你在哪里》這篇課文，如果不配人音樂，朗讀的效果并不好，如果配入樂曲《沉思曲》進(jìn)行朗讀，樂曲沉靜舒緩，如泣如訴，配上詩的旋律，詩的內(nèi)容，學(xué)生的情緒會(huì)立刻調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)讀到“總理啊，我們的好總理，就在這里啊，就在這里！”時(shí)，朗讀者的眼里噙滿了淚水，學(xué)生已完全融進(jìn)了詩的意境里。我想，詩歌中所展現(xiàn)的總理的人格美，學(xué)生已經(jīng)深深地感受到了。

當(dāng)然，音樂根據(jù)課文而選擇。如《春》選擇曲調(diào)優(yōu)美，感覺輕松的樂曲;《紫藤蘿瀑布》選擇悠揚(yáng)緩慢的樂曲：《安塞腰鼓》選擇高昂雄厚、讓人興奮、音色深遠(yuǎn)、具有透明感的樂曲，都會(huì)使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。

“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，必然有一顆美的心靈。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的，實(shí)在是一條捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《吉林教育》2013.21期