淺談數(shù)學課堂教學模式的轉變

李康

【摘要】現(xiàn)在初中數(shù)學教學是把“以學生發(fā)展為本”的 “新課堂”作為新的教學理念，以學生的主動主要參與、勤于動手為倡導，著眼于學生整體素質的提高。

【關鍵詞】新課堂;課改;參與;快樂

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門學科。數(shù)學教學在初中義務教育階段作為促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了基礎性和發(fā)展性。初中數(shù)學“新課堂”把“以學生發(fā)展為本”作為新的教學理念，以學生主動參與、勤于動手為倡導，著眼于學生整體素質的提高，培養(yǎng)學生學習的興趣，最終使學生的各方面的能力都得到不同程度的提高。“新課堂”對教師的教育觀念發(fā)生了改變、教學方式提出了新的要求。

現(xiàn)在，教師在教學中的言行、舉動不僅關系著每個學生發(fā)展，更關系到課改的成敗，關系到教師自身專業(yè)的發(fā)展。因此作為一名教師，必須樹立“一切為了學生”的教育理念，更積極主動參與教育教學改革，探索出適合自己的一套教育教學模式。

隨著新一輪基礎教育數(shù)學課程改革的不斷深入，我們常會聽到一些從教多年的數(shù)學教師發(fā)出"改 革，改革，越改越不知道這課該怎么上了"的感嘆。"怎樣上好數(shù)學課"成了數(shù)學改革中的一個至關重要的問題。這就要求教師轉變教學觀念，反思傳統(tǒng)的教學模 式，建立符合新課程理念的教學模式，并在實踐中不斷地加以發(fā)展。在近幾年我校推行了的“學案導學、三環(huán)五步”開放式課堂教學模式，在教學實踐中，我獲得了一些感悟和體會。

1、“要我學” 變到“我要學”，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

教學應以激發(fā)學生興趣，調動學生的主動積極性為基礎。在教學中應關注學生的學習過程，學生的情感變化，讓學生享受到學習成功的喜悅。從而便會改變學生學習的被動性，主動的參與到數(shù)學的學習過程中來。在平時的教學過程中，要以學生的知識水平和學習經驗作為教學依據(jù)，面向全體學生，引導學生獨立思考，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識。例如：在剛認識正、負數(shù)時，我通過讓學生觀察存折的樣本、思考“十”一個數(shù)和“一”一個數(shù)的異同，讓學生探討“十”“一”的實質意義，以達到掌握正、負數(shù)的定義，從而讓學生認識到學習數(shù)學的重要性。

2、變“學數(shù)學”到“用數(shù)學”，提高學生解決實際問題的能力。

“新課程”提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題，并能應用所學知識來解決問題。

在具體的教學過程中，要改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生本身解決實際問題能力為目標。從教學思想到教學方式上，嘗試創(chuàng)新，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用知識，提高解決實際問題的能力。如教學“概率”時，我有意識地帶領學生到籃球場上投球，記住進球的個數(shù)，計算投中的概率。而有學生想到了投幣等實際問題，從而開發(fā)了學生思考問題的能力，激發(fā)了活寶的思維意識，從而讓他們有了學習數(shù)學的欲望。

在教學中，我積極、主動放手，給學生充足時間，讓學生成為課堂的主要角色，成為知識的探索者。我經常告訴學生“課堂45分鐘是你們自己的，每節(jié)課的學習任務同樣是你們的，老師只是你學習的幫助，需要把知識學好靠你們自己?！币虼嗽谡n堂上學生們紿終積極的探討。一節(jié)課下來，不但學好了知識，還使自己的主動性得到了很好的發(fā)揮。

3、變“教知識”到“教學法”，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

新課程明確提出培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數(shù)學教學實踐中，要改變過去只對知識的傳遞，而加強對學生學習數(shù)學方法的指導。只有加強對學生學習方法的指導，才能樹立學生學好數(shù)學的自信心，加強對學生終身學習能力的培養(yǎng)。我在指導學生學習方法時采用了如下做法：

①、預習方法指導：學生預習時我出示預習提示，在教材中找出新的知識點，以備新課時解決。②、聽課指導：安排一定的時間，講授數(shù)學課怎樣聽課堂。③、個別指導：在教學中，教師要承認學生學習數(shù)學的差異性，教學時應對個別“差異性”學生加強指導，有意識的鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們學習的熱情。

總之，現(xiàn)在的數(shù)學教學應以“新課程”為指導，改變過去的教育方式，學生的學習方式才能促進學生全面的發(fā)展，使學生的學習能力解決實際問題能力，學習欲望等都得到不斷的提高，讓他們真正的參加到學習中來，同時感謝課改讓我不斷完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]《新課程實施難點》2006年叢書編寫組 中央民族大學出版

[2]《探究式學習—學生知識的自主建構》 任長松著 教育科學出版社

[3]《新課程課堂教學聚焦——課堂教學新突破·初中版》九州音像出版