通過提問提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益

才久

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，提問這種教學(xué)方式不僅是一種非常重要的教學(xué)流程，同時，它在小學(xué)教學(xué)之中，也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。也就是說，在課堂之中，適時的，多形式的通過提問方式，從而來提高學(xué)生思維模式，提高教師的教學(xué)效益。本文主要對小學(xué)語文提問這種課堂教學(xué)方式進行了初步的研究，并且探討了如何通過提問這種方式來提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；提問；教學(xué)效益

不管在任何教學(xué)之中，提問都是一種非常高效的教學(xué)模式。為什么這么說，因為在教學(xué)之中，只要教學(xué)者全面的掌握了提問教學(xué)方式，那么教學(xué)效益勢必會同步提高。通過提問的教學(xué)方式，把老師和學(xué)生適時的聯(lián)系在一起，使學(xué)生創(chuàng)造性的思維能夠得到更好的發(fā)展。所以說，在如今新課標的改革之下，對課堂提問方法研究勢在必行，通過課堂提問這種靈活、藝術(shù)的教學(xué)模式，全方面的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)之中的效益。

一、提問需要合理的引領(lǐng)和導(dǎo)向性

1.設(shè)置懸疑提問，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

在目前小學(xué)教學(xué)之中，雖然很多老師都明白提問對于高效教學(xué)的意義，但是，大多數(shù)的老師還是對于這種教書模式?jīng)]有能夠很好的進行掌握，以至于不能夠很好的運用到教學(xué)之中，從而弄巧成拙。簡單來說，教師在教學(xué)之中，提出的問題過于簡單，缺乏一定思考性，比如說老師們經(jīng)常會問到一些問題，“文章分幾段？”“文章中心思想是什么？”“文章的每段大意是什么？”等等，這些問題沒有任何技巧可言，也是比較呆板單一的，不夠靈活，所以時間一長，往往致使學(xué)生們對老師課堂的內(nèi)容提不起興趣，也挫傷了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的積極性。在教學(xué)模式之中，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的興趣強烈的提了起來，學(xué)生們會對老師的提問非常感興趣，從而全面提高了教學(xué)效益。

2.巧妙設(shè)置提問，揭示課文的思路

教師在日常教學(xué)之中，應(yīng)該設(shè)置出來不同層次的問題，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思維，把問題之間相互結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容做深層次的理解和掌握，那么，課堂之中其它的教學(xué)內(nèi)容就會輕松的進行。

3.矛盾式的提問，創(chuàng)造教學(xué)高潮

在語文課堂教學(xué)之中，教師往往作為主導(dǎo)作用，所以說，教師和學(xué)生在信息和思想以及情感上面交流都是非常的重要的，在短暫45分鐘的課堂教學(xué)之中，教師的提問必須要新奇，獨特，不能平淡無奇。課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生的思維模式勢必將會受到碰撞，在這個過程之中，教師就需要尊重學(xué)生們的觀點，對于一個問題的觀點，巧妙設(shè)置相互矛盾的問題，讓學(xué)生們積極發(fā)表自己不同的觀點，營造一個積極課堂氛圍模式，最終使師生們的觀點達成一致。

二、掌握好課堂提問的時機

設(shè)置懸疑和對懸疑進行解釋都是追求知識，尋求真理的一種途徑，通過這種方式，使自身的才能增加。其中，時機的把握是非常重要的，也就是說，如果不能夠合理把握時機，那么在小學(xué)教學(xué)模式之中，勢必會影響到教學(xué)的效益。簡單說，課堂教學(xué)之中，在學(xué)生思維模式開始運轉(zhuǎn)的時候，教師就要把握時機提問。具體一點就是，教師可以從一些優(yōu)秀作品之中的一個詞語，一個人物動作以及一句看起來毫無聯(lián)系的話語來對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生加深對文章的進一步的理解。

三、提問要分層次，化難為容易

想要上好一節(jié)簡單的語文課，說起來簡單，但是真正做起來，其實并沒有那么輕松簡單。在日常教學(xué)之中，憑借一兩個簡單提問方式，想要提高教學(xué)效益往往是不夠的，所以，這就需要課堂教學(xué)者全方面的對整篇課文進行規(guī)劃，比如說從文章的高度和整體方面為出發(fā)點，巧妙設(shè)置提問的問題，使提問的問題具有計劃和步驟性，只有這樣，在課堂之中提出的問題才會有一定的深度，也才會真正全方面的把學(xué)生思維培養(yǎng)起來。在實際操作之中，課堂教學(xué)者通過教材本身的特點，依據(jù)學(xué)生的不同水平，不同層次，不同能力，把比較難的問題簡單化，化解成有利于學(xué)生理解和感興趣的問題，或者就是說，把大問題分解成一個個小問題，使每個小問題之間有一定的相互關(guān)聯(lián)，對學(xué)生層層的滲透，環(huán)環(huán)相扣進行詢問。相信，這種提問問題的方式，學(xué)生肯定會能夠輕松的接受。

四、發(fā)散性思維的提問

課堂教學(xué)之中，不管是采用那種方式，最終目的不僅僅說是讓學(xué)生掌握知識，在熟練掌握知識的同時，也需要使學(xué)生的思維能力能夠得到提高，所以說，教師在課堂的教學(xué)之中，需要特別注意的就是問題提問角度和深度內(nèi)涵。這就需要教師在日常教學(xué)之中，從不同方面，多角度的對學(xué)生思維進行啟發(fā)，使學(xué)生認識到一種問題可以通過不同的方法來進行解答，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時，也把學(xué)生思維空間進行了開拓。

五、結(jié)束語

總體來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，合理運用正確的教學(xué)提問技巧，對于課堂教學(xué)效益的提高有著非常顯著的作用。通過正確教學(xué)的提問，不僅可以幫助教師開展教和學(xué)的雙向型活動，同時，它對于學(xué)生自身來說，讓知識和技能的掌握更加牢固，也可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。好的課堂教學(xué)往往離不開一個好的提問教學(xué)方式，有效提問是學(xué)生們獲得知識和智慧的重要途徑，所以說，教師對于課堂的教學(xué)提問要足夠重視。只有這樣，運用好的提問，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

參考文獻：

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